论文部分内容阅读
本研究选取初中二年级学生 120 人为被试，探讨竞争情境、认知风格对学生运算性程序知识学习迁移的影响，以期从多角度探讨运算性程序知识学习迁移的影响因素。本研究采用 2╳2╳2 的实验设计，三个自变量分别为情境（竞争和非竞争）、认知风格（场独立和场依存）和性别。因变量为学生的迁移成绩，分为同型题、近迁移题、远迁移题三种类型。研究结果发现：1、竞争对学生不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。竞争对学生的同型题迁移成绩没有显著影响；对学生的近迁移和远迁移成绩有显著的促进作用。2、认知风格对学生不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。对于同型题，场独立倾向学生的迁移成绩显著高于场依存倾向学生；对于近迁移题和远迁移题，场独立倾向学生和场依存学生的迁移成绩差异不显著。3、性别对不同类型的运算性程序知识学习迁移成绩有不同的影响。对于远迁移题，男生的成绩要明显高于女生；而对于同型题和近迁移题，男生和女生的迁移成绩差异不显著。4、对于不同类型的迁移题，竞争对不同认知风格学生的学习迁移有不同的影响。对于同型题，场独立倾向学生在竞争情境下的迁移成绩要显著高于非竞争情境，而场依存倾向学生在竞争情境下的学习成绩要明显低于非竞争情境；对于近迁移和远迁移题，场独立和场依存倾向的学生迁移成绩差异不显著。5、对于不同类型的迁移题，竞争对不同性别学生的学习迁移也有不同的影响。对于远迁移题，在非竞争情境下，男生和女生的迁移成绩差异不显著；在竞争情境下，男生和女生的迁移成绩差异显著，男生的成绩要明显优于女生。对于同型题和近迁移题，男生和女生的迁移成绩差异不显著。