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为解决初中生学习英语兴趣不高和词汇掌握困难的问题，本文提出如下观点： 1 情感问题亟待解决；2．词汇教学至关重要；3．文化学习和文化背景知识介绍有助于解决词汇学习和情感问题。 解决情感问题的关键是满足学生的正当需要，即让他们感到‘此时、此地’有所收获，在认知和情感等方面都得到提高。目前西方流行的许多教学方法未必能够解决我们面临的棘手问题，我们必须在广泛研究的基础上形成自己的教学风格。 本文推荐的‘情感教学法’和‘阅读法’都是很久以前就已经出现的，但它们如今在外语教学领域重新受到普遍的关注。 要解决情感问题可以从两个方面入手。第一，营造宽松的环境、采取灵活的方式以减轻学生的焦虑、增强他们的自信心；第二，联系日常生活、多多介绍文化背景知识以增强学生的学习动机。 外语学习者苦于词汇掌握困难已非一日；要解决这一难题，需要我们大家做大量、艰苦的工作。仅就课堂教学而言，结合词汇的文化内涵和它们出现的具体环境进行讲解、分析似乎最为有效。 词汇是语言最重要的组成部分，而语言与文化不可分割；词汇学习应当与文化的学习合拍。只有在真实的情景多次呈现的情况下，词汇的含义和用法才能为学习者了解。生动有趣的举例本身就能引起学习者的兴趣，同时帮助建立外语词汇间的联系，使得这些词汇不仅易于辨认，还可以在一定范围内熟练使用。 本文认为，阅读是解决词汇和情感问题的关键。阅读外文作品(特别是英美等国的文学作品)是学生了解异域文化的最佳途径，可以满足他们求新、求异的心理需要。英语国家的人们生活同样丰富多彩，英语与汉语之间存在诸多差异当属正常现象。进行一定量的阅读之后，学生就会发现人们的思维方式并非一般无二，并进而开始审视我们自己的思维方式和行为习惯，从而形成更为包容的心态。了解文化的多样性特征还可以帮助学习者主动使用所学外语进行交际和思维。 词汇比语法更能体现语言与文化的特征。在语言学习过程中，来自词汇的错误要远远多于来自语法的错误，这些错误也会给理解和交际制造更大的障碍。 初学者在学习外语的过程中会遇到许多困难和问题，这本来是正常的现象；可悲的是，这些问题中有很大一部分都是由于我们在教学过程中操作不当产生的。我们的教学理念和教学方法相对落后，盲目地使用国外教法，没有形成自己的教学体系，结果做了大量重复的工作，导致了教师的疲惫和学生的厌倦。教学中急功近利的现象十分普遍，民主与科学的理念尚未体现在日常教学实践中。 本文建议从我们的实际情况出发，通过扩大阅读和介绍背景文化等解决英语学习中的词汇问题，同时关注学习者的情感需要，服务教学的长期目标。