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中小学生人格教育问题的提出：当前我国中小学生的人格状况主流是好的。大多数中小学生勤奋好学，尊师守纪，热情奔放，关心国家前途命运，积极投身对改革开放的了解和调查，随时准备为中华民族的伟大复兴而贡献力量。但是，也必须看到：他们当中还存在着这样或那样的心理和人格发展方面的问题：小学阶段有心理行为问题的学生约占13％，初中阶段有明显心理障碍的约占15％，高中阶段达到19％(大学阶段则占20％以上)，制约着课堂教学效果的提高，影响中小学生健全人格的形成。当今社会潮流动向特点是：知识膨胀加速，开放日益充分，地区间、国际间的合作日益密切，人才竞争日益激烈。当今社会所需要的是开放型、人格健全、一专多能的人才。作为中小学教育工作者，应当了解中小学生人格状况特点，根据社会潮流的动向和对人才种类的需求，认真研究中小学生人格教育的相关问题，理解人格教育的相关概念、意义和目标，掌握中小学生人格教育的原则、方法和途径，开发中小学生的非智力因素，促进课堂教学效果和德育效果的显著提高，培养人格健全的中小学生，为造就人格健全的优秀人才，为祖国的社会主义现代化建设服务。人格教育的相关概念、意义和目标：1、 相关概念：(1) 人格健全：人格健全者应当首先无心理疾病，其次还应该具有积极发展的心态，乐观向上的进取精神，能够正确面对现实、悦纳他人和适应社会，敢于接受爱和给予爱，在顺境和逆境中都能够正确把握自己，不断努力奋斗，实现人生价值和最终目标，为集体和国家贡献力量。(2) 人格教育：就是在了解中小学生人格特点的基础上，通过人格发展的正确引导、对人格发展不健全的学生进行辅导、矫正等措施，改进或补救其人格缺陷，使学生人格平衡发展，形成健全的人格。2、 人格教育的意义：(1) 是儿童青少年心理发展的实际需要。(2) 是我国社会发展与现代化的迫切需要。(3) 是儿童青少年素质教育的重要组成部分。(4) 是儿童青少年品德教育的基础。3、 人格教育的目标：促进儿章青少年心理健康发展，培养儿童青少年良好的人格品质和健全人格。人格教育的对策：1、 人格教育的原则：(1) 个性化与社会化相协调原则。(2) 全面渗透性原则。(3) 认知教育与行为训练相结合原则。(4) 早期教育原则。(5) 自我、学校、家庭和社会协同教育原则。2、 人格教育的途径：(1) 专门途径，包括人格辅导课程、心理咨询和心理治疗。(2) 非专门途径，包括在学科教学中渗透人格教育、在班级团队活动中渗透人格教育和环境熏陶。3、 人格教育的方法：(1) 认知法，包括阅读听故事、多媒体教学、艺术欣赏、联想活动、认知改变和参观访问。(2) 操作法，包括游戏、工作或公益活动、测验、演讲、绘画、唱歌和放松训练。(3) 集体讨论法，包括专题讨论、辩论、脑力激荡、配对讨论和意见箱。(4) 角色扮演法，包括哑剧表演、空椅子表演、角色互换、改变自我、双重扮演和魔术商店。(5) 行为改变法，包括行为训练、示范、奖赏、惩罚、契约和期望等。人格教育的效果分析：对中小学生进行人格教育，促进了儿童青少年人格的健全发展，有效的开发了非智力因素，一方面提高了课堂教学效果，另一方面还使日常管理成效显著，为培养开放型的、人格健全的人才打下坚实的基础。但是：对极个别人格发展问题严重的学生，还不能有效的辅导和矫正，有时造成辍学等教育失败的现象。需要我们努力研究人格教育理论，探索人格教育对策，认真加以解决。