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TBL(Team-Based Learning)是以小组团队合作讨论为形式,以提高学生自主探究、合作学习、语言表达和沟通能力等综合素质为目标的一种教学模式,同时具有课堂气氛活跃,师生互动性好的优点,在提高学生学习效率和综合素质上具有较大的优势。普通高中通用技术课程是一门立足实践、注重创造、体现综合、科学与人文相统一的课程,倡导学生采用自主学习,合作探究等方式进行学习,着力培养学生的技术核心素养。TBL(Team-Based Learning)不但可以解决通用技术课程中现存的部分问题,而且在通用技术课程中具有较高的应用价值。TBL在通用技术课程中的应用价值主要体现在以下五个方面:有助于实现技术核心素养的要求;有助于培养学生团队工作的合作能力;有助于综合学生的理论水平与实践能力;有助于培养学生自主学习的能力;有助于建立学习结果与学习过程并重的评价机制。为探究通用技术课程中适用TBL的课程内容,本文参考相关文献,并根据通用技术课程的内容性质,将通用技术课程分为典型的四种类型:基础理论课;实验技术课;设计制作课;绘图技术课。为了进一步将TBL与通用技术课程结合起来,本文依据TBL的教学原则和通用技术课程的课标要求,构建了“TBL在通用技术课程中的教学模式”,力求达到促进培养学生技术核心素养的目的。为了验证“TBL在通用技术课程中的教学模式”的优越性,本文将“TBL在通用技术课程中的教学模式”应用到实际教学中,并设计了对照实验。在对照实验中设置了相同水平的A班、B班(实验班、控制班)作为实验对象,同时设计了调查问卷,通过实验对比和问卷调查验证了“TBL在通用技术课程中的教学模式”比通用技术现有的教学模式更能培养学生的技术核心素养。本文运用SPSS软件分析实验数据和调查结果,从成绩和情感态度两方面进行分析对比。成绩分析分为理论成绩和实践成绩,情感态度分析分为四个维度:兴趣、合作、实践、理论。通过在教学应用和对照实验中发现的问题,进一步提出了“TBL在通用技术课程中的教学模式”的应用建议。