【摘 要】
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20世纪80年代以来,为了促进教师教育发展,提高教师质量,教师专业标准成为各国关注和研究的焦点。教师专业标准之所以在教师专业化过程中起着关键作用,在于其是选拔教师的依据,为培养教师指明方向,是评价教师的标尺,也引领教师促进自身发展,是提高教师队伍整体水平的基础。教师专业标准的研制与实施研究能使我们更好的了解政府是如何处理标准两大功能之间的关系,发挥标准的不同功能,促进教师提升能力和发展的。同时,对
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20世纪80年代以来,为了促进教师教育发展,提高教师质量,教师专业标准成为各国关注和研究的焦点。教师专业标准之所以在教师专业化过程中起着关键作用,在于其是选拔教师的依据,为培养教师指明方向,是评价教师的标尺,也引领教师促进自身发展,是提高教师队伍整体水平的基础。教师专业标准的研制与实施研究能使我们更好的了解政府是如何处理标准两大功能之间的关系,发挥标准的不同功能,促进教师提升能力和发展的。同时,对其他国家的教师专业标准进行系统探讨也可以对我国进一步完善教师专业标准提供有益思考。本研究以英格兰作为研究对象,旨在阐明英格兰是如何兼顾教师专业标准的评价功能与指导功能。本研究主要使用文献分析法,通过英国政府官方网站收集英格兰政府的政策文件以探讨英格兰教师专业标准的研制与实施。第一章通过对英格兰教师专业标准的研制背景及过程、内容进行分析,探讨英格兰标准的功能取向,以及如何在标准的研制中兼顾其两大功能;第二章通过对基于标准的教师认证、教师培养、失职教师问责、教师专业发展的各个环节的阐述分析,探讨标准是如何实施应用的,以及在实施过程中如何兼顾其功能;第三章通过调查报告及数据探讨了标准的实施效果,总结了英格兰在教师专业标准研制与实施的不足与经验。通过对英格兰教师专业标准研制与实施的研究,发现英格兰所期望的标准的功能兼顾,是以标准的评价功能为主,同时兼顾标准的指导功能。为了能更好地兼顾标准的不同功能,英格兰在标准研制前充分考虑了各方主体的意见,在此基础上确定了标准的具体内容,并将标准充分应用于教师认证、培养、问责及专业发展的各个环节。通过调查发现,相对于指导功能,标准的评估功能更受领导者和教师的认可。但总的来说,英格兰以标准为基础建立起了相对完善的教师教育体系,并在整个过程中实现了标准预期的功能兼顾,能够为我国处理标准两大功能关系的相关问题、完善教师专业标准体系提供有益思考。
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