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杜威是实用主义的集大成者,影响深远的哲学家和教育家。他对于美学和教育学的研究系统而深入,在理论和实践方面都有其独特建树,尤其是他的美育实践,无论是在理念、方法还是形式上在当时都独具特色且具有实用价值。当前,在政府的主导和推动下,我国正在中小学全面推进美育教学改革,但在美育实践中,也面临一些矛盾和困难,本文通过分析杜威的美育实践经验,尤其是杜威关于课程、活动和教学等多方面的探索,总结了杜威美育实践的特点和优势,以期为当前的学校美育工作提供一些参考和启示。本文第一部分从杜威生活的时代背景出发,即美国经济转型和社会转轨的年代,论述了杜威美育实践的理论和现实基础,其美育理论体系的形成因受到社会发展的影响,而显现出鲜明的哲学特征。在本文第一部分进一步分析了詹姆斯机能主义心理学、达尔文进化论及桑塔耶纳自然主义经验哲学对杜威美育理论体系形成的影响。而其美育实践的现实基础,除了社会发展带来的影响,帕克教育改革的成就和十九世纪美国博物馆的蓬勃发展也为其创造了条件。以上,都为杜威美育思想的形成和美育实践的开展奠定了基础。第二部分分析了杜威美育实践的具体内容。首先对杜威实验学校的整体概况包括学校发展作了梳理,然后分析了杜威实验学校综合美育课程设置、儿童活动课程安排和主动作业教学形式的美育价值;最后介绍了美国博物馆教育在当时的发展和杜威在博物馆教育中的美育实践活动。杜威始终秉承“艺术即经验”、“从做中学”、“学校即社会”、“教育即生长”、“教育即生活”的教育理念来其指导美育实践。分析杜威是如何具体、有效地把这些教育理念应用到美育实践中去是本节讨论的重点。首先,他对审美经验的产生和功能做了阐释,他认为审美经验不能脱离实践,艺术的产生也绝非偶然,要通过参与实践才能实现其社会功用。其次,杜威践行了艺术与教育的结合,他认为艺术的内在是教育,教育也可以成为艺术,我们应该促进艺术对教育的潜移默化和教学的艺术化。最后,杜威通过活动课程实现了“从做中学”的目的,让儿童在实践过程中获得更多的审美经验。第三部分分析了杜威美育实践的价值。杜威的美育实践对美国艺术教育发展带来了巨大的影响,他所提倡的艺术教育理念在不同的程度上被美国学校艺术教育和各类校外艺术教育活动所吸收。其美育实践对美国艺术与艺术教育的影响主要体现在:为当代美国艺术教育发展提供了蓝本;联邦艺术计划的理论和实践指导。除此之外,他的美育实践还对我国现代和当代的教育发展产生了一定的影响,国内在很长一段时间内展开了对其教育实践的效仿,也在高潮过后对其教育思想和实践进行过挞伐。我们应当用批判和发展的眼光去对其进行审视和借鉴。本文最后论述了杜威美育实践对我国当前美育工作实施的启示。结合我国当前的美育实际,从美育本质、美育功能、美育教材和课程、教学方法、教学组织形式等多个维度来窥探其启示。首先应重视美育在素质教育中的地位;其次,要注重美育内容的体验性和生活性;再次,我们需要重新赋予艺术教育的内涵;最后,联合校内、校外教育资源,探索更加多样化的美育形式。