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《大学英语课程教学改革要求（试行）》(2004)提出大学英语教学需要培养学生的听说能力，以适应我国社会发展和国际交流的需要。非英语专业研究生在毕业以后需要与外商交流沟通的需求越来越大（魏静静，芮燕萍，2013），因此，如何提高非英语专业研究生的口语水平，已经成为了许多学者研究的重要课题。 外籍教师可以为英语教学营造逼真的语言环境，为学生提供良好的交流和学习的机会，提高学生的英语水平（袁志明，刘洁，2005）。在英语学习高级阶段为学习者开设外教听说课可以有效地提高学习者的听说能力（孙洪丽，2008）。然而，国内外学者认为外籍教师在口语语言教学中优势与问题并存，为了改善其教学效果，对非英语专业研究生英语口语课程现状进行调查研究是必不可少的，而中外合作教学能建构出有利于学生的语言和文化氛围。 国内外学者对外籍英语教师的研究为本研究提供了丰富的理论依据，但多是教学经验总结而非从教师和学生双方角度开展的实证研究。而本研究综合运用课堂观察法、问卷调查法、文件分析法和访谈法针对影响非英语专业研究生的外籍教师口语课堂的消极因素及其原因展开了调查，并将该研究分为非英语专业研究生课堂行为、外籍教师课堂表现和师生交流问题三个方面。该调查围绕以下两个问题展开:在非英语专业研究生外籍教师口语课堂教学中，会出现哪些影响外教课堂教学的问题？在非英语专业研究生外籍教师口语课堂教学中，出现这些问题的原因有哪些？ 本研究已证明部分文献结果并发现了新的问题，而文献中所提到的学生对外教口语课缺乏兴趣、外籍教师不具备合格教学水平等问题在此研究中并未被证实。此研究中新发现的问题有:学生在课堂讨论中大量使用母语，英语输出少;外籍教师课堂活动过于简单;外籍教师和中国学生缺乏交流，外籍教师口语课堂时间过少。 造成这些消极因素的原因有:从学生角度来说:学生英语水平不能达到无障碍跨文化交流的程度;学生在英语交流时内向，不自信。从外教角度来说:外籍教师课堂准备不充分;外教缺乏合适的教学材料。从师生交流角度来说:外教课堂时间过少;班级学生过多。 该研究调查了影响非英语专业的研究生由外籍教师教学的英语课堂的消极因素及其原因，为在中国从事英语口语教学工作的外籍教师提供了借鉴。