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我国关于分层教学的研究始于上海,之后在其它省市也多有研究,并且都取得了较好的效果,但是分层教学却一直没有能全面推广,主要原因还是因为分层教学的操作性难度较大,对教师素质的要求也比较高。本文以建构主义学习理论和现代教学理念为主要的理论基础,结合高中物理学科特点,通过具体、系统的教学实践,研究分层教学在物理教学各个环节中的操作和实施问题。并采用问卷调查、个别访谈、对比实验班研究,探讨了在实施分层教学后学生对物理学习兴趣水平、学生的学习积极性、主动性、以及学习成绩的影响。论文由五个部分组成:第一部分:介绍国内外分层教学的发展及历史演变,本课题研究的时代背景,国内研究的现状及问题。第二部分:从教育学,心理学两方面寻找分层教学的理论依据,对本课题的分层教学加以界定,概述了分层实施的原则和一般实施方法。第三部分:利用教学案例,结合具体教学内容,对分层教学的具体实施进行系统的研究。第四部分:通过实验班与控制班的对比实验研究,了解在高中物理教学中,实施分层教学后对学生的物理学习兴趣水平、学生在物理课堂上的参与度、以及学习成绩的影响。第五部分:结论与思考。实践研究的结论:分层教学的实施教学能从学生的现有水平出发,真正做到面向全体学生;充分调动了学生学习的积极性、主动性;提高了课堂教学的效率;增进了“师—生”之间、“生—生”之间的情感交流,转变了教师的教学观念、提高了教师的教学能力和科研水平。在分层教学的具体实施研究中,我感受到还有一些问题尚需进一步的研究。如:如何解决分层原则和分层办法;实施分层后的评价问题;分层教学是否能拉近不同层次间学生差距问题。作为从事中学物理教学的一线教师,应该对高中物理分层教学进行更多、更深入的研究,并把新课程理念与分层教学结合起来,为学生全面、和谐的发展创造必要的条件,打下良好的基础。本研究还刚刚起步,祈望各位教育同行在研究的道路上携手共进。