【摘 要】
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近几十年来,国内外学者提出了诸多外语教法以提高外语教学质量。阅读讨论模式是由国内学者吴诗玉提出的一种新型外语教学法,该模式旨在帮助学生创建一个外语互动交流平台,让学生在阅读的基础上与他人进行意义交流,从而促进英语语言能力的发展。相较于传统的教学模式,阅读讨论模式更有利于提高学生阅读理解、口头表达和词汇运用能力,让学生在最近发展区更大限度地提升外语水平。为了验证阅读讨论模式在外语教学中的有效性,本研
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近几十年来,国内外学者提出了诸多外语教法以提高外语教学质量。阅读讨论模式是由国内学者吴诗玉提出的一种新型外语教学法,该模式旨在帮助学生创建一个外语互动交流平台,让学生在阅读的基础上与他人进行意义交流,从而促进英语语言能力的发展。相较于传统的教学模式,阅读讨论模式更有利于提高学生阅读理解、口头表达和词汇运用能力,让学生在最近发展区更大限度地提升外语水平。为了验证阅读讨论模式在外语教学中的有效性,本研究聚焦该模式对词汇附带习得和文本理解的影响。通过开展实验性的课堂教学活动,以传统教学模式为参照,探讨阅读讨论模式对词汇附带习得和文本理解效果的影响。本研究旨在探讨以下两个问题:(1)阅读讨论模式对词汇的附带习得和保持有何影响;(2)阅读讨论模式对文本理解和保持有何影响。本文围绕词汇附带习得和文本理解展开实证研究,被试为84名河南工业大学2017级英语专业的学生,其中42名组成阅读讨论模式的实验组,另外42名组成传统教学模式的对照组。两组被试完成了相同的关于形-意连结的词汇知识习得和关于内容学习的文本理解的即时和延时测试,测试数据由软件SPSS16.0和R进行统计分析,实验结果表明:(1)即时词汇测试中,阅读讨论模式能促进词汇附带习得,但在词汇附带习得效果上与传统教学模式没有显著性差异;延时词汇测试中,阅读讨论模式促进了词汇附带习得的保持,在词汇保持效果上看,阅读讨论模式优于传统教学模式;(2)即时阅读理解测试中,阅读讨论模式能促进文本理解,但文本理解的效果与传统教学模式相比没有显著性差异;延时阅读理解测试中,阅读讨论模式促进了文本理解的保持,在保持效果上看,阅读讨论模式要优于传统教学模式。本研究发现,阅读讨论模式对词汇附带习得和文本理解具有显著的促进作用,这不仅丰富了词汇附带习得的研究成果,同时也促进了外语教学法的发展。
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