中学生自尊、应对方式与焦虑的关系研究

• 作 者: 王万章
• 发表日期: 2008年期
• 关键词: 焦虑 状态焦虑 特质焦虑 自尊 应付方式

长期以来,焦虑(Anxiety)一直是心理学、教育学和临床精神病学研究的热门问题。当前全社会都在关注中学生的心理健康问题,焦虑问题是影响中学生心理健康最常见的情绪问题。本次研究探讨中学生焦虑、自尊和应付方式的状况,对三者之间的关系进行了深入分析,并做了个案研究,旨在为中学心理咨询和心理健康教育提供理论和实践依据。本次研究采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)、Spielberger等人编制的状态一特质焦虑问卷(STAI)、Rosenberg编制的自尊量表(SES)及肖计划等人修订的应付方式问卷,对396名中学生进行测查,所得数据运用SPSS13.0软件包进行统计处理。本研究主要结论如下:1.中学生焦虑检出率较高。中学生状态焦虑和特质焦虑高于全国常模,且达到了显著性差异。不同年级中学生在状态焦虑和特质焦虑上存在显著性差异。不同学习成绩的中学生其焦虑程度有显著性差异。2.不同年级的中学生自尊有显著性差异。不同学习成绩的中学生自尊有显著性差异。3.不同年级的中学生应付方式具有不同的特点,而且在解决问题、自责、退避、合理化因子上有显著性差异。中学生应付方式在合理化因子得分上,男女中学生存在显著差异。普通中学和重点中学学生在合理化因子上得分有显著性差异。学习成绩好的中学生在解决问题、自责因子上与中等生和差生有显著性差异。4.中学生状态焦虑、特质焦虑得分和SAS标准得分与自尊呈显著负相关。中学生焦虑水平与自责、幻想、逃避和合理化应付因子呈显著正相关,与问题解决、求助应付因子呈显著负相关。5.自尊对状态焦虑和特质焦虑有较强预测作用。解决问题对状态焦虑和特质焦虑有很强预测作用,求助对特质焦虑有预测作用,自责对状态焦虑和特质焦虑有很强预测作用。高焦虑的中学生自尊水平低,倾向使用消极的应付方式。