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作为现代汉语词汇范畴之下的一个特殊的种类,成语以其紧凑的结构、整齐的格式、和谐的韵律以及复杂的语义特点而成为汉语的精华。作为中华文化的载体,成语历来都是语文教学关注的焦点,对于中小学生的学习而言既是重点也是难点。能否更多更好地使用成语,是衡量中小学生词汇发展水平的一个标志。较之于结构,成语高度概括、凝固、复杂的语义更加影响中小学生的学习与使用。如何更好的对成语的语义进行把握,我们引入了“语义透明度”这一概念,并且结合成语的语义特点以及成语的词典释义模式对中小学生产出的成语进行了语义透明度等级划分,最终形成了三大类、五小类不同语义透明度成语。针对前人有关母语者成语研究的不足,我们采用了基于大规模语料库的研究方法以及统计分析的方法来考察中小学生成语的产出,并且从语义透明度、年级维度来观察成语的词种数和词次的具体分布状况,我们发现不同年级学生不同透明度成语的产出各有特点,成语的语义透明度会影响到不同年级学生成语的产出。为了增强本研究的科学性与严谨性,我们采用了实验设计的思路和方法进一步考察了语义透明度因素、频度因素、年级因素对成语使用率的影响,结果发现高透明成语的使用率高于低透明成语的使用率;高频成语的使用率高于低频成语的使用率;高年级成语的使用率高于低年级成语的使用率,并且发现语义透明度因素与频度因素交互作用明显,在高频成语中,透明度越高,成语的使用率越高;在低频成语中,透明度的高低对于成语使用率的高低没有明显影响。最后我们对所有包含成语的例句进行了逐一的分析,找出了所有的错误用例,并对其进行了归类和详细分析,发现错误主要集中在语义和搭配两个方面,语义方面主要表现为“望文生义”、“表意重复”和“表意混乱”;搭配方面的错误主要表现为“错误搭配”、“结构不完整”和“结构冗余”。针对成语在使用过程中所出现的不同类型的错误,我们从语义透明度、频度、搭配等方面对成语教学提出了建议以期更好地指导中小学生的成语学习。