【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革提出“以人为本”和“以学生发展为本”,基础教育要适应学生的全面、终身发展。教育部制定2017版《小学科学课程标准》将小学课程定位为基础性课程、实践性课程、综合性课程,并且在1-2年级增设课程。科学技术推动了生产力的发展,经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。小学科学课程的学习对于从小提高公民的科学素养,改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能
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新一轮基础教育课程改革提出“以人为本”和“以学生发展为本”,基础教育要适应学生的全面、终身发展。教育部制定2017版《小学科学课程标准》将小学课程定位为基础性课程、实践性课程、综合性课程,并且在1-2年级增设课程。科学技术推动了生产力的发展,经济的繁荣和社会的进步,促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。小学科学课程的学习对于从小提高公民的科学素养,改善生活质量,增强参与社会和经济发展的能力,建设创新型国家意义重大。本文在对国内外STEAM教育现状进行文献研究的基础上。以苏教版小学科学“降落伞”一课为例,展开STEAM理念下的项目式学习。为了更好地设计STEAM理念下的项目课程,本文不仅在项目开始之前到福州的某小学及某社区进行课堂观察,并且在项目开始之前对自己执教的项目活动班级进行了一段时间的课堂观察,总结出学生已有的能力水平和存在的不足。基于此将“降落伞”一课内容进行重构,设计出符合学生认知特点和能力水平的STEAM课程并实施。最后使用问卷分析法、课后访谈法等方法对STEAM历年下的项目式学习成果进行总结分析。根据统计的结果可以得出结论:学生对于项目式学习运用于科学课程持比较可肯定的态度;项目式学习对于学生掌握科学知识、增强科学探究能力、提高科学态度、拓宽对科学、技术、社会与环境的了解起到了积极的作用。
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