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随着时代的不断发展与进步,人们对于社会所需要人才的要求越来越高,人们不仅需要具有良好的学习能力,而且需要一定的社会交际能力、自主创新能力,社会提出的的人才要求,对于现代的教育教学来说是一种挑战,同时也是一种机遇。基于这种情况,互联网+、MOOC、智慧课堂、混合式学习、翻转课堂等新型教育方式迅速发展。在传统课堂中,教师课上讲解知识内容,学生听讲,这种模式是一种你教我学的状态,在这种教学模式中,学生容易养成“不独立思考、坐等讲解”的不良学习习惯,长此以往将会对学生的学习甚至是社会生活带来不好的影响。针对这些可能对学生造成不良影响的问题,教育部在更好解决社会需求、儿童发展、知识体系等教育要素的基础上,提出新课程改革,最大限度促进教育现代化,主张进行素质教育,在学习中发展学生的核心素养,注重在教育中培养学生的创新精神、实践能力,使学生不仅仅会学习,而且具有良好的动手、处事、交流能力。在新时代教育背景下,翻转课堂学生课前自主观看视频完成知识传授,课上师生、生生之间相互交流完成知识内化,使学生的自主思考、独立探究、互动交流等能力得到较大的进步发展。本次研究主要分为六个章节,其中前两章主要是翻转课堂的概述以及发展等,包括翻转课堂的研究背景、国内外发展、翻转课堂的理论以及内涵等等,为后续的研究做准备工作。第三章为翻转课堂教学分析以及设计,综合翻转课堂教学模式以及翻转课堂教学情况,发现现有教学中出现学生学习积极性不高、知识点不清、学生负担重等问题,针对这些问题对中学教师提出实施翻转课堂建议,同时为解决教学中出现的部分问题,在论文写作过程以简单探究实验、思维导图等措施为框架,设计了基于尼尔森逆向思维学习过程模型的翻转课堂教学模式,希望该模式能够为中学教师提供启示。第四章中设计了《光的直线传播》《光的反射》两个翻转课堂教学案例并进行实施,第五章对翻转课堂实施情况进行调查,第六章进行实施的反思总结。本研究采用文献法、问卷调查法、谈话法等研究方法,在翻转课堂中设计了以家庭、学校、教师、家长、学生共同参与的翻转课堂教学模式,该模式的具体创新点第一:在于融入核心素养教学理念使学生的综合能力得到尽可能的发展。第二:课前视频一开始提出问题,使学生带着问题学习,具有学习目的性。第三:在课程知识学习结束后,通过展示学生思维导图,帮助学生明白知识的框架以及结构,在根本上理解知识。通过问卷以及学生课堂情况进行分析研究,结果表明,在翻转课堂视频一开始增加自主探究实验有利于激发学生学习兴趣,思维导图的方式有利于学生建立知识框架,课上实验展示有利于学生积极参与学习,对教学中出现的问题具有一定的参考价值。同时发现翻转课堂中学生对物理的原有观念发生变化,学习态度、学习方式等发生改变。因此在翻转课堂中加入问题引导、知识建构、实验探究等教学方式,对中学物理教师提高学生学习效果,促进学生学习能力具有一定帮助。