论文部分内容阅读
我国《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：综合实践活动是义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。作为新课程“亮点”和“难点”综合实践活动课程集中体现了新课程的基本理念和核心价值追求。作为一种有别于传统学科课程的综合性课程形态,不仅给教师的课程观、教材观、教学观及学生观提出了新的要求,同时也给学校课程实施能力,行政管理部门的课程管理能力提出了新的挑战。为此笔者认为研究综合实践活动课程常态化实施的校本策略具有重要的理论意义和实践价值。广州市番禺区是国家级课改实施区,从2001年开始综合实践活动课程实施的试点研究,取得了宝贵的实验经验。笔者以番禺区小学综合实践活动课程实施为研究对象,运用文献法、调查法等方法进行研究,分析番禺区小学综合实践活动课程实施的现状,探讨影响番禺区小学综合实践活动常态化实施的原因,并在基础上进行深入研究,提出实现番禺区小学综合实践活动常态化实施的校本策略。具体内容如下：第一章：阐述选题的背景、研究的目的和意义,界定相关概念,介绍研究思路及研究方法。第二章：主要收集和梳理了国内外相关的文献资料,了解关于综合实践活动课程研究的进展和已取得的成果。已有研究在综合实践活动课程的性质、课程价值活动主题的设计、课程实施的策略等方面的研究取得了丰富的研究成果,但对综合实践活动课程如何常态化实施方面的研究相对较少,尤其是综合实践活动课程的常态实施的校本策略方面,对实践层面的未能发挥应有的指导作用。第三章：通过抽取番禺区12所具有代表性的小学,进行问卷调查,了解番禺区综合实践活动课程实施的现状。调查发现,综合实践活动课程常态化实施存在的主要问题是意识相对薄弱、社会支持力度不足、课程规划缺乏整体性和长期性、资源开发利用不充分、课程的管理不够规范、指导教师队伍素质及配置达不到新课程改革的要求,使综合实践活动实施难于常态化,甚至出现课程悬空现象。究其原因,有学校领导层面的,有老师层面的,还有学生、家长和社会层面,它是个系统的问题,大致归纳有以下几方面原因：对综合实践活动课程认识上出现偏差、综合实践活动课程实施经验不足、综合实践安徽的课程教师队伍素质偏低、保障综合实践活动课程常态实施的制度不健全,上述的种种原因使综合实践活动课程难于实现常态实施。第四章：主要根据调查结果的分析,提出促进小学综合实践活动常态化实施的校本策略。具体包括：端正认识,更新课程观念；制定学校综合实践活动课程实施方案；规范综合实践活动校本管理机制；提高综合实践活动课程教师校本培训的实效性；积极争取家长和社会支持。由于时间仓促,研究还存在策略精细化等方面的问题,有待今后进一步努力。