【摘 要】
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写作教学一直都是语文教学的重点和难点，但在实际操作过程中，教师们却苦于无规律可循，难以进行有效操作；学生畏惧写作，缺乏写作所带来的成就感和愉悦感，种种现象反映了写作教学理想
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写作教学一直都是语文教学的重点和难点，但在实际操作过程中，教师们却苦于无规律可循，难以进行有效操作；学生畏惧写作，缺乏写作所带来的成就感和愉悦感，种种现象反映了写作教学理想与现实之间的差距。本研究首先概述了前人的有关写作教学的部分研究成果，主要有马正平关于写作教学理论的论述，他认为写作是写者对精神秩序与书面语言符号秩序的创建和缔造；高原等对写作教学模式“作文三级训练体系”的探讨；在写作教学方法的研究方面，阳利平等提出了“情趣导练六步法”，等等。在学习和借鉴前人研究成果经验的基础上，笔者指出了研究存在的不足，尤其是在写作教学设计方面的研究尚少。因此，从理论与实践层面研究写作教学设计，成为当前语文教育研究的重要内容。第一章指出当前我国写作教学存在的诸多问题，比如，过于强调工具性，教学形式单一，教师指导写作随意性较大，学生写作素材少，思维顿滞等。针对写作教学中存在的问题，进而提出了问题解决的策略：强化写作教学设计。第二章以加涅的教学设计理论、普通高中语文课程标准（实验）和现行人教版高中语文必修教材为依据，提出了高中写作教学设计的基本原理方法。第三章以人教版高中语文必修二中的《想像世界学习虚构》写作专题为例，从写作教学目标的定位、写作教学内容的确定、写作教学方法的选择三个方面具体探讨了写作教学设计的内容。最后，结合实际的写作教学设计案例进行评析与反思，检测写作教学设计的效果。
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