【摘 要】
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随着课程改革的推进，深入发展利用信息技术改变课程教学方式，已经成为学校广大教师的共识。这就要求师范生在学校期间就要练习利用文本、图片、音频、视频等数字化资源来进行备
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随着课程改革的推进，深入发展利用信息技术改变课程教学方式，已经成为学校广大教师的共识。这就要求师范生在学校期间就要练习利用文本、图片、音频、视频等数字化资源来进行备课。随着备课资源的日益增长，传统的备课资源库想要为师范生备课提供强有力的资源保障就必须为师范生提供知识服务。这就要求数字化备课资源库要改变传统的组织方式，依据课改后师范生的备课需求，运用知识组织的理论与方法将传统的资源库上升到知识库的高度。
本文在对国内外有关数字化备课资源和知识组织理论、方法的研究现状分析的基础上，针对师范生对数字化备课资源的需求特点，比较分类法、叙词表、元数据和本体的差异、归纳本体的优势，提出了一个基于本体的数字化备课资源知识组织模型。其主要思想是：将备课资源中的知识提取出来映射到领域本体中，在领域本体中实现对数字化备课资源以知识点为最小单位的知识组织，建立知识点间、知识点和数字化备课资源间的联系，以满足师范生的知识点的一般规律(如知识点的网状结构)来进行备课需求。
笔者借鉴武汉大学董慧教授提出的“国共合作本体”，利用斯坦福大学开发的本体工具protégé对历史领域“国共合作”时期的数字化备课资源进行组织；通过与中央电化教育观教学资源库相比较，证明基于本体的知识组织可以满足师范生的需求。
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