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随着建构主义学习理论的盛行和信息技术的发展，人们对网络学习的个性化要求也越来越高；自适应学习系统要实现个性化、适应性的特性，就必须完善学习者模型。除了表征学生知识状态的子模型，我们只有构建一套符合学习规律的、贯穿学习过程始终的、要素完备的学习风格模型，学习系统才能更好地发挥适应性的功能。本研究的目的是为初中物理自适应学习系统构建一种具有学科特色的、更加符合在线学习特征的学习风格模型及量表。本文在阅读大量国内外文献资料的基础上，分析了当前自适应学习系统中学习者学习风格模型研究存在的问题。虽然国内外学者在这方面的研究在不断地深入，在模型的标准化、要素的多样化、算法的智能化方面都取得了很大的成就，但是我们的模型仍然存在着一些不足，比如研究的本土化不够，对风格要素的分析不够全面，与具体学段结合的研究较少，缺乏考虑学科、学龄的特色本文分析了初中物理的课程性质、特征，从课程标准对学习者能力的要求上分析学生在学习物理过程中需要涉及哪些学习风格要素，进一步缩小要素的范围；本文还研究了学生在线学习的心理过程，分析过程中个体差异的表现；另外从网络学习理论——关联主义和教育神经科学（一种新的超学科的学习科学）的角度，试图探寻学习风格要素的影子。基于以上四方面的分析，得出了一种包含二十一种要素的学习风格模型，反映学生的学习动机、心向准备、在线学习过程中进行各项心理活动时的具体的偏好以及可能会影响学习的网络行为习惯。本研究的另外一个研究成果就是学习风格量表，严格按照量表的编制过程：理论分析、建立原始题项库、试测修正，得到了最终的量表。我们利用SPSS软件分析了量表的统计特性，得到了量表具有较高的可靠性和有效性的结论。量表用来收集学习者的信息，得到学生的学习风格类型，让我们的自适应学习系统能更准确地为每位学习者提供更适合自己的学习内容、学习形式和学习路径等，从而提高学习效果。本研究还存在很多不足，但是希望它能为初中物理自适应学习系统的构建与完善提供一点帮助。学习风格是自适应系统的灵魂驱动，只有合适与完善的学习风格模型才会让学生在系统中学习得更加高效与舒适。