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学生的学习成绩是衡量学生升学就业的主要标准,也是决定其未来工作方向的关键因素,因此历来都受到各类教育专家和社会各界的普遍关注。影响学生学习成绩的因素除学生自身的努力、教师的教学方法以及学校的教学质量外,家庭作为孩子生活的主要场所,对孩子的学习成绩也有着重要的影响作用。自上世纪以来,越来越多的学者致力于研究影响学生学习成绩的家庭因素,本文在收集整理以往研究的基础上,主要探讨家庭的文化资本对学生学习成绩的影响,以布迪厄对文化资本的分类为具体衡量指标,试图发现文化资本与学生成绩之间的关系,为家庭教育提供合理化的建议,以期缩小因文化资本的不同而导致学生学习成绩差异的现象。本论文共包括七个部分,第一部分主要介绍了研究的背景、目的和意义并对相关文献进行了整理和分析;第二部分对相关概念进行了界定并阐明本文的理论基础;第三部分介绍了研究的内容和方法,主要用到问卷调查法、深入访谈法等;第四部分阐明研究的样本,选取山西省大同市四所中学的初中生作为调查对象,编制调查问卷,并对回归模型进行了建立;第五部分运用SPSS23.0对问卷三个维度的数据分别进行了现状分析、相关分析、多元线性回归以及方差分析并得出研究结果;第六部分对研究结论进行了探讨;第七部分主要针对以上问题提出了丰富家庭文化资本的有效建议。本文得出的主要结论如下:1.主体化的文化资本中家庭活动与学生的成绩不存在显著相关;家庭中文化氛围的营造、父母的教育期望、亲子沟通以及父母的教养方式对学生的学习成绩均有显著的影响,它们分别会带动子女学习成绩0.303、0.360、0.180和0.282倍的提高。2.客体化的家庭文化资本中家中拥有辅助性学习工具的情况与学生的学习成绩不存在显著相关;家庭的藏书量、父母为子女购买课外书和教辅书的情况对学生的学习成绩具有显著的影响,它们分别会带动子女学习成绩0.184、0.183、0.184倍的提高。3.制度化的文化资本中父亲和母亲的最高学历对子女的学习成绩均有显著的影响,它们分别会带动子女学习成绩0.251和0.14倍的提高。