【摘 要】
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学习动机是外语学习过程中最具决定性和能动性的要素(王勃然,2011;王晓旻、张文忠,2005)。动机会影响学习者练习或使用外语的效率,参与外语学习的主动性,以及解决学习困难的
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学习动机是外语学习过程中最具决定性和能动性的要素(王勃然,2011;王晓旻、张文忠,2005)。动机会影响学习者练习或使用外语的效率,参与外语学习的主动性,以及解决学习困难的信心(Oxford&Shearin 1994),因此外语学习动机的重要性可见一斑。在中国,外语学习一般默认为英语学习,但是,当代高中生普遍存在缺乏英语学习动机的现象,且这一现象对于学生及老师的影响日渐扩大,急需得到解决。因此一种新型的学习方式——项目学习模式也许能在一定程度上促进高中生的英语学习动机。本文旨在通过问卷调查以及访谈来研究项目学习模式与高中生英语学习动机之间的关系,主要探究一下三个研究问题:1)项目学习模式在多大程度上能影响高中生英语学习动机?2)项目学习模式中的哪些特征要素影响了高中生英语学习动机?3)性别在多大程度上能影响项目学习模式与英语学习动机之间的关系?36名来自一所重点高中的高一学生参与了此次应用研究。首先,他们被要求完成第一份问卷作为前测,此后开始开展四次项目学习,待结束后,学生被要求再一次完成第一份问卷作为后测,旨在发现学生英语学习动机的变化,从而来探索项目学习模式是否能影响英语学习动机。之后,学生被要求完成第二份问卷,旨在研究项目学习模式的特征要素与学生英语学习动机之间的线性关系,以及性别是否能影响项目学习模式与英语学习动机之间的关系。最后在学生间进行一次访谈,旨在探索项目学习模式与学生学习动机间的因果关系。本文采用SPSS18.0对数据进行对比分析。通过对量化数据以及定性实验结果的分析,本文发现75.7%的高中生在英语学习动机方面存在一定的问题,且焦虑和学习目标的匮乏已经成为当前高中生英语学习最明显的动机障碍,在实施项目学习之后,学生整体的英语学习动机有了一定的提升,而项目学习模式的七个特征均与高中生的学习动机产生了联系,其中以学生为中心,合作以及作品导向性为最突出的三个要素,此外,性别会对项目学习模式有一定的影响。
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