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阅读实际上是一个需要读者积极参与，把看到的文字所代表的知识与读者已有的知识联系起来，是语言知识与背景知识相互作用的主动的心理过程。框架理论认为语言的意义不是在于语言本身，而是在于由许多认知活动构成的框架之中，它的基本构成成分可以激活整个认知框架，促进篇章理解。因此框架理论对阅读教学有着指导意义。在阅读理解过程中，读者应该激活自己的认知框架，并利用它们来理解新的文章。 框架理论最初是在上世纪七十年代中期由Minsky提出，并应用于人工智能研究。之后由Fillmore引入语言学领域，并逐渐成为认知语言学研究的热门领域之一。国外学者研究表明框架理论对于篇章的理解以及意义的识解有重要作用，国内学者对框架理论和篇章理解也做了一定的研究，证实了框架理论对篇章理解的作用，但缺乏对该理论在阅读理解教学中的具体运用。本研究旨在将框架理论运用于大学英语阅读教学中，通过对比分析实验班和控制板的阅读成绩来检测框架理论教学法对学生阅读理解的作用，希望对大学英语阅读教学的改进做一定的探索。 根据每篇课文的特点，作者分别从语言，内容和形式框架三方面在阅读教学中帮助激活，构建并巩固学生的认知框架，从而提高他们的阅读水平。前测和后测的结果表明：基于框架理论的阅读教学法可以提高学生的阅读理解能力，同时比传统阅读教学法更具有有效性。