关于个性化文本解读对中学生创造性思维能力培养的研究

• 作 者: 郑文婷
• 出 处: 江西师范大学
• 发表日期: 2017年期
• 关键词: 个性化文本解读 创造性思维能力 关系 原则 策略

国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告——《教育,财富蕴藏其中》中强调:“必须给教育确定一个新目标,必须改变人们对教育作用的认识。扩大了的教育新概念应使每一个人都发现、发挥、加强自己的创造潜力,挖掘出隐藏在每个人身上的财富。”培养中学生的创造性思维,塑造创新型综合型人才,是当前基础教育新课程改革的重要目标及评价标准之一。语文学科作为最重要的基础学科,其本质便是语言和思维的统一。阅读教学,作为传授学生语文知识、提升学生语文能力的基本途径,为培养学生创造性思维能力提供了强有力的支撑。文本解读,作为阅读教学的关键,是学生借助文本信息与作者开展对话的心理过程,是学生个体进行体验与感悟的有意义建构过程,带有强烈的个性色彩。若是把创造性思维喻为一朵艳丽的花朵,那么个性化文本解读就是孕育这朵创造之花的沃土。个性化文本解读着眼于中学生情感的生成、品质的铸造、心灵的建塑,使学生置身于民主融洽的学习氛围中,接受人文熏陶。同时也培养了学生独立钻研精神、合作交流品质以及创造性思维能力,全面提升学生的核心素养。本论题对当前中学语文文本阅读教学实践中创造性思维培养的现状进行分析,引出个性化文本解读与创造性思维能力培养的相关概念及两者间的关系,并由此深入探索在个性化文本解读中培养中学生的创造性思维能力的原则和具体方法。除去引言与结语,本论题主体部分具体分为四块。第一部分主要介绍了个性化文本解读及创造性思维能力培养的关系,包括两者的相关概念以及在个性化文本解读中培养中学生创造性思维能力的可行性分析。第二部分,侧重分析现今中学语文文本阅读实践中创造性思维能力培养的现状,并进行问题探究。第三部分,从多方面总结提炼出在个性化文本解读中培养中学生创造性思维能力所需遵循的原则。第四部分,则是充分结合实际课例分析,重点提出了在个性化文本解读中培养中学生创造性思维能力的具体操作策略,力求将本论题的研究落到实处。