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创造型人才的培养是21世纪教育对人才培养追求的目标。 创造型人才的智力核心是优秀的思维品质。作为中学化学教学重要组成部分的实验教学具有与其他学科和其他教学方式不同的特点,充分合理利用中学化学教学这一载体,加强学生思维能力的培养,对实现教育目标具有重要价值。本文运用思维学及心理学的相关理论,结合本人实际教学经验,试图寻找一条在中学化学实验教学中实施对学生思维进行科学有效的训练的途径。 中学化学实验教学以一定的理论知识为基础,但它突出的实践性使学生对知识的学习摆脱从理论到理论的模式,实现了从实践到理论,再从理论到实践的认识世界的一般规律。教学的重点不再是知识的简单传授,而在于学生在实践中体验过程,在过程中不仅加深和拓宽了理论知识,更重要的是体验到从感性到理性,从特殊到一般,从表象到本质的逻辑思维过程,运用了分析、归纳等思维方法,训练了思维的发散性、收敛性、灵活性、敏捷性、深刻性、批判性,对学生形成优秀的思维品质起到了积极作用。 针对目前中学化学实验教学存在的问题,根据中学生身心发展的特点,本文提出以下对中学生进行思维训练的策略: 1.利用启发式教学加强中学化学实验教学中理论与实践的结合; 2.全面而准确地把握中学化学典型实验,以它们为学生进行思维训练的知识基础实施思维训练; 3.克服思维定势,培养学生发散性思维。在中学化学典型实验为原型的知识基础上,利用变式教学、对比教学等教学方式对学生展开思维训练; 4.运用探究式化学实验教学,鼓励学生通过改进实验,大胆设计实验,自制实验用品等方式发展学生的创造性思维; 5.通过开展实验设计和实验评价并举的方法,训练学生对思维活动的自我调节、自我监控能力,通过设计、评价、判断、选择等思维活动展开思维训练,加强他们思维的批判性和创造性; 6.以定量实验的误差分析为契机,培养学生思维的深刻性。 本文以思维学理论为指导,以中学生身心发展特点及中学化学实验教学特点为依据,以培养学生形成优秀的思维品质为目标,强调教师在中学化学实验教学中摒