【摘 要】
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自20世纪90年代起,教师流动逐步成为一种普遍的社会现象。对于教师流动,研究者已经进行了颇多探索。但是多数研究仅仅只是将关注点放在教师流动的“不合理”及如何纠正“不合
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自20世纪90年代起,教师流动逐步成为一种普遍的社会现象。对于教师流动,研究者已经进行了颇多探索。但是多数研究仅仅只是将关注点放在教师流动的“不合理”及如何纠正“不合理”等问题上面,而忽略了教师流动的现实复杂性。教师是处在特定社会环境中的个体,影响他们作出流动选择的因素是复杂多样的,是教师个体主观因素与外部客观因素相互作用的结果。因此,本研究选择Y老师为个案,通过叙事研究方法展示其从教29年间跌宕起伏的流动经历,并基于法国社会学家皮埃尔·布尔迪厄的场域理论框架,对影响其流动的主客观作用机制(亦即个体惯习与场域逻辑之间的互动结构)进行分析和揭示,力求解释Y老师为何在不断选择流动。本研究由7个部分构成,除第1章“导论”和第7章“结论与讨论”之外,第2章概述了研究对象Y老师的主要情况以及选择Y老师为研究个案的理由;阐述了选择叙事研究的理由和实施研究的基本过程;并对Y老师的流动轨迹进行了基本梳理。第3章到第5章以叙事的方式再现Y老师三个阶段的流动历程,详细描述了影响Y老师作出流动选择的重要事件与Y老师在流动过程中的心态和信念的变化。第6章在概述布尔迪厄场域理论的基础上,对Y老师入职前的原初惯习及其入职后流动所经的不同场域,以及相应的惯习改变进行了剖析。论文认为,Y老师的流动是其个人惯习与各种场域逻辑共同作用的结果。具体而言,(1)在不同的人生阶段,惯习与场域对Y老师的影响是变化的;(2)Y老师的个人惯习与所处场域的不契合是造成其选择流动的主要机制,亦即Y老师的主观价值取向与处世态度在其流动决策中占有优先地位;(3)Y老师的惯习既受到不同场域逻辑的塑造,又不断与所处场域的逻辑发生抗争,由此造成其惯习结构在逐步发生变化。总而言之,Y老师丰富且复杂的流动经历表明,个体教师的流动选择是个体惯习与诸多场域互动的产物。因此,教师流动并非总是有待解决的“问题”,更多时候要解决的问题恰恰是学校场域不合理的逻辑及其制度结构。
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