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数学教育界普遍意识到数学学习的过程是以学生为主体的探索与交流的过程，在数学交流的过程中，学生既能成为独立的学习者，又可以成为他人的伙伴与协作者，在与人交流共同探索的过程中，培养不怕挫折的意志和协作精神。本文在研究国内外关于数学交流文献的基础上，对数学交流的一些基本内容进行了探讨：阐述了数学交流的基本含义：数学交流是一个动态的过程，广义的理解指探索数学和应用数学解决问题的动态过程，狭义的理解指数学课堂里用数学语言、数学方法进行知识学习的动态过程。探讨了数学交流类型和教育价值，并对数学交流的理论依据作了分析，特别突出师生互动理论。借用互动教学的互动主体研究了数学教与学中互动式数学交流的主体：教师与学生。笔者通过对中等职业学校数学教与学中数学交流情况调查与分析，探讨了良好的数学交流具有的特征，根据当前的教育环境和条件，进行了改善数学交流的教学实践。笔者在数学教学过程中不断自我反思，辨证地提出了数学教与学中数学交流应关注的几个度。最后，我们对数学交流的研究提出了几点展望。