【摘 要】
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新一轮课程改革的全面铺开,对高中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革的不断深入,高中英语教学在取得一些显著成就的同时,也暴露出了诸多问题,比如学生学习的主
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新一轮课程改革的全面铺开,对高中英语教学提出了一系列新要求、新挑战。伴随着改革的不断深入,高中英语教学在取得一些显著成就的同时,也暴露出了诸多问题,比如学生学习的主动性欠缺,学生自主学习和合作学习的能力薄弱等。而翻转课堂作为一种产生于美国的新的教学模式,为教育改革提供了新的思路。翻转课堂颠倒了传统课堂上知识传授和知识内化两个阶段,表现为“课下”知识传授和“课上”知识内化。在翻转课堂中,学生学习的自主性和互动性得到极大的提高,学生的学习兴趣得到激发,使学生真正成为学习的主人,这些正好符合了我国新课改的方向。然而,在我国,对翻转课堂的研究还处在起步阶段,实施范围也比较小。为了让广大中学英语教师深入、全面地了解这种教学模式,进一步优化英语课堂教学效果,本论文试图做了以下研究：笔者以山东昌乐一中作为研究对象,随机抽取了高中每年级各两个班(共300名学生)以及44名英语教师进行了问卷调查,并对翻转课堂的教研负责人以及各年级的英语学科备课组长和随机抽取的12名学生进行了访谈,其目的是通过对翻转课堂教学现状的相关调查研究,以判断翻转英语教学模式是否能激发学习兴趣,是否能培养学生的自主学习与合作学习能力,从而证明翻转课堂在高中英语教学中的可行性。最后,笔者根据相关的研究数据,从主观角度发现翻转英语教学模式确实优于传统英语教学模式,并且它也更符合新课程改革以学生为中心的精神。可见,翻转课堂教学模式在高中英语教学中是可行的。但是,翻转课堂毕竟是一种新的教学模式,在应用过程中也存在着一些问题,如教师的教学负担加重,学生自学能力薄弱等。鉴于以上问题,笔者给出了相应的建议,如充分了解学生的需求,培养学生的问题意识等。总之,翻转课堂教学模式为教育改革注入了新的活力,希望本文的研究能给未来的研究者以思考。
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