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近几年来,随着中小学课程改革工作的有序进行,作为促进有效课堂的有效方式,反思性教学正越来越受到国内外学者和教育专家的关注。目前,有关反思性教学的含义,反思性教学的内容,反思性教学的模式,反思性教学的作用以及其影响都已有学者进行研究,但这些研究大部分关注的都是教师这一教学活动主体,从而忽视了学生作为教学活动主体在反思性教学活动中的重要性。教师和学生作为教学活动的两大主体,在正常的教学活动中有着同等重要的地位,因此,关于反思性学习现状的调查研究,离不开学生这一主体。本调查研究以高中英语课堂中学生为主体,旨在研究高中英语课堂学生英语反思性学习现状,从而提出一些具有针对性的教学建议。本次调查研究选择河南省洛阳市第一高级中学三个不同年级的三个班级的高中生作为研究对象。为了确保研究成果的有效性,采用了定量和定性的研究方法,以访谈抽查,问卷调查为研究工具,其中问卷调查可分为三个维度:英语反思性学习的反思意识,英语反思性学习的反思内容,以及英语反思性学习的反思方法,进行了为期四个月的研究。本次调查研究的研究问题为:1)高中生英语反思性学习的现状是什么?2)不同年级的高中生英语反思性学习现状是否存在差异?3)影响高中生英语反思性学习的因素有哪些?通过详细统计分析研究中所收集的数据,结合访谈抽查,问卷调查的结果发现:1)高中生英语反思性学习的现状处于2.5<M<3.5,即中上水平。2)在英语反思性学习的意识,英语反思性学习的内容以及英语反思性学习的方法三个维度上,三个不同年级的高中生存在差异,但差异并不明显。3)影响高中生英语反思性学习的因素主要有:英语反思性学习的了解程度,学习者自身的性格,自身对英语反思性学习的毅力和教师主体的引导作用。针对本调查研究,本文就高中生英语反思性学习也提出相应的教学建议:1)就教师而言,应增强对英语反思性学习的相关知识的学习,提高学生英语反思性学习的毅力并引导学生使用正确有效的方法进行英语反思性学习。2)就学生而言,应主动学习英语反思性学习方面的知识,培养自觉进行英语反思性学习的意识,主动增强英语反思性学习的毅力,使用正确有效的方法进行英语反思性学习。