【摘 要】
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根据《(普通高中)英语课程标准(实验)(2003)》中关于“适当增加主观题”的要求,2010年湖南高考英语卷出现了一种新题型------完形填空Ⅱ。该题型是一种综合性的测试题型,能较
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根据《(普通高中)英语课程标准(实验)(2003)》中关于“适当增加主观题”的要求,2010年湖南高考英语卷出现了一种新题型------完形填空Ⅱ。该题型是一种综合性的测试题型,能较客观地反映学生的语言综合能力,但学生们普遍反映该题型难度大,失分多。通过对近几年高考英语完形填空Ⅱ试题的分析,笔者发现该题型越来越注重考查学生的语篇理解和分析能力。因此,提出要把语篇分析理论的知识运用到英语完形填空Ⅱ的解题中去。根据高考英语完形填空Ⅱ这种题型的特点,高中生需要掌握语篇知识,并基于语篇才能做好完形填空Ⅱ。所以,中学英语教师应在课堂教学中,运用科学的教学模式来解决培养学生的语篇分析能力的这一问题。本文从对高中完形填空Ⅱ题型的分析作为切入,尽力分析在高中英语课堂教学中,通过强化语篇教学怎样使学生完形填空Ⅱ的解题能力得到提高这一课题。论文的研究重点是：1.将语篇理论运用在高考完形填空Ⅱ中,学生对于做这种新题型的情感态度的影响如何。2.语篇理论对提高学生完形填空Ⅱ的解题能力培养的作用如何。本研究采取的是理论分析结合实验验证的方法,首先介绍和概括了完形填空和语篇分析理论的内容,然后将2010年,2011年和2012年的高考完形填空Ⅱ的要求,命题特点及发展趋势进行了分析,并揭示了语篇分析在高考完形填空Ⅱ中的作用。经过4个月的实证研究,对所得数据进行分析,发现实验班在语篇理论教学的指导下,测试的成绩明显高于控制班,完形填空Ⅱ的解题能力得到提高。论文最后得出结论：将语篇理论应用在高中英语完形填空Ⅱ的教学中,能对学生的做题态度方面起积极影响,能促进学生完形填空Ⅱ的解题能力的提升。
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