【摘 要】
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典型社会事件具有丰富的教育价值,教育者和学生可以从多个角度去挖掘。本文主要从教育学的立场去探究典型社会事件的人性意蕴,从五个部分来探究典型社会事件的人性意蕴。第一
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典型社会事件具有丰富的教育价值,教育者和学生可以从多个角度去挖掘。本文主要从教育学的立场去探究典型社会事件的人性意蕴,从五个部分来探究典型社会事件的人性意蕴。第一,对于研究的问题、意义、核心概念、文献综述和研究方法进行了阐述,为进一步探究典型社会事件的人性意蕴做充分准备。笔者主要运用了文献综述法、观察法等研究方法。第二,探析典型社会事件人性意蕴的人性论基础。笔者充分吸收中外学者的人性论思想来指导自己分析典型社会事件中人性特征。笔者主要吸收孟子、卢梭、荀子、柏拉图、康德和涂尔干的人性论思想的精髓来作为自己的人性论基础。第三,从学生身心发展水平和经验水平、教学综合条件和事件的特征三个角度入手,对教师选择典型社会事件进行教学提供依据。第四,教师将典型社会事件引入到课堂教学中,让学生去探究典型社会事件中人性意蕴。人性过于复杂,兼顾所有的角度去人性进行讨论,可能会造成蜻蜓点水,无法深入分析人性特征。因此,笔者选择善恶角度,可以避免泛泛而谈,更加深入探究人性的特征。笔者主要选取校园欺凌事件和舍己救人好事事件,让学生进行思考讨论,并从从人性善和人性恶两个角度来探究相关人物的人性特征。第五,笔者以典型社会事件的人性意蕴为基础,对典型社会事件融入学校教育进行反思,并对学校教育提升人性提供一些启示。学校教育可以用道德规则来抑制学生的人性脆弱性,培育羞恶之心来抑制学生的人性劣根性和培育理性去控制学生的欲望,从而抑制人性的恶;学校教育可以引导学生理性自爱,培育学生的怜悯之心和培育学生对道德原则的敬畏感,让学生学会自律,从而发扬人性的善。
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