【摘 要】
:
1995年,K.Matyjaszewski等人提出的原子转移自由基聚合(AtomTransferRadical年,K.Matyjaszewski)则是活性聚合史上最简便的一种活性聚合技术。作为一价铜配合物催化剂,目前国内
论文部分内容阅读
1995年,K.Matyjaszewski等人提出的原子转移自由基聚合(AtomTransferRadical年,K.Matyjaszewski)则是活性聚合史上最简便的一种活性聚合技术。作为一价铜配合物催化剂,目前国内外对ATRP催化剂的研究还局限于单核的一价铜四面体配合物,而对双核、多核铜(Ⅰ)配合物的催化活性研究未曾见报道,对催化剂的结构,光、热与催化剂催化活性、稳定性的关系研究甚少。单齿含P配体可和除铜以外的过渡金属如Ru,Fe,Re,Ni等进行配位催化苯乙烯等单体的ATRP反应,但对多齿含P配体用于ATRP反应的研究却是一个空白。本课题组就是从多核含膦Cu(Ⅰ)配合物这一全新的角度展开了对ATRP催化体系的研究。
通过实验,我们发现了两种新型双齿含P配体的催化体系,该催化体系可用来催化苯乙烯的ATRP反应;制备并测定了其中三种配合物的结构;并进行了两种催化体系催化苯乙烯本体聚合的ATRP反应,主要研究结果如下:(1)设计并合成了三种双(二苯基膦)甲烷(dppm)与CuBr形成的配合物,并通过X-射线单晶衍射的测定,表征和分析了该系列含dppm配体Cu(Ⅰ)配合物的结构。(2)测定分析了该系列Cu(I)配合物的紫外可见吸收光谱和荧光光谱。(3)把CuBr和dppm按不同比例分别投入反应体系,进行苯乙烯的本体聚合,并测定了其动力学性质和分子量及分子量分布。把实验中合成得到的三种配合物作为催化剂,催化苯乙烯的ATRP反应与CuBr和dppm分别投入反应是一致的。(4)以双(二环己基膦)甲烷(Bisoicyclohexylphosphino)methane,dcpm)为配体,CuBr为过渡金属作为催化剂,在110℃下进行苯乙烯的本体聚合。并测定了其动力学特征、分子量及分子量分布。以上反应均呈典型的ATRP特征。
其他文献
近年来,光催化技术由于具有操作简单方便,能量消耗量低,应用范围广泛等特点,被认为是治理环境污染和缓解能源紧缺问题的重要途径。在诸多光催化材料中,金属有机骨架材料(MOFs)具有比表面积大、孔隙率高等自身优势,有望成为新一代降解有机污染物的优良光催化剂。其中,锆基金属有机骨架材料UiO-66因其具有光催化性能和宏量制备工艺简单而受到广泛关注。并且,将UiO-66与无机半导体有效复合形成的复合型光催化
本文以付费电视在中国的发展现状为研究对象,阐述了付费电视相对于传统模拟电视的优势和被推向市场的原因,并概述了当今社会环境下付费电视在中国的市场占有情况。本文发现付
本文主要研究了钛-硅沸石微孔材料ETS-10的合成新方法及其光催化性质改良,二氧化钛负载多酸催化剂的制备及光催化性质研究,稀土元素复合化合物的合成及催化性质研究等三方面工
多金属氧酸盐的无机一有机杂化配合物和金属配位聚合物由于结构新颖、性能独特并在诸如催化、医药、功能材料等领域具有潜在应用前景而受到化学家和材料学家的广泛关注。本论
多金属氧酸盐无机-有机复合膜在光致发光、电致发光、光致变色、磁性、电性以及催化领域中有着广阔的发展前景,是多酸化学和材料化学领域的研究热点。本论文以制备多金属氧酸盐无机-有机复合膜为主要研究方向,利用层接层自组装技术,制备了光敏性的“重氮树脂/悬臂式多酸衍生物”的无机-有机纳米复合薄膜{DR/SiW_(11)O_(39)Co(H_2P_2O_7)}_n 与“壳聚糖/Keggin型多金属氧酸盐”无机
研究回顾知,现今我国社会的道德现状可能是健康的,可能是不良的,也可能是不好不坏的,仁者见仁智者见智,不同的研究者基于不同的出发点和视角范围得出的不同结论。那么,在传媒
为尽快提高纪检监察干部业务素质,近日,石家庄、保定金融系统联合举办了纪检监察干部培训班。石家庄、保定市各金融机构的纪委书记、监察室主任,人民银行各县(市)支行的纪检
本文以甲胺、二烯丙基氯、溴代己烷和丙烷磺内酯为主要原料,在国内率先合成了两个新单体,然后以过硫酸钾和四甲基乙二胺氧化还原体系为引发剂,制备了三类新型的两性、两亲、
四川省南充市顺庆区新建乡西坝村,在以前是远近闻名的富裕村,被命名为省红旗村。然而,1995年后,该村村民不断写举报信、集体上访、静坐,并以2000多人签名检举等形式,表达对
波利亚说:“中学教学的首要任务就是加强解题训练”、“掌握数学就意味着善于解题”。解题是数学学习的一个核心内容,是学生利用所学的理论知识进行的一种基本的实践活动。如何提高的学生解题能力,是许多教师、学者都比较关注的问题。解题教学的本质是“思维过程”,受年龄等因素的限制,学生思维发展有其特定的规律,这就需要在解题教学中要遵循学生认知特点,设置最近发展区,寻找到知识的生长点,回归问题本质,这样学生才容易