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高中化学课程改革以提高学生的科学素养为根本宗旨,强调学生要在理解化学概念和原理的基础上,形成化学基本观念。但在高三复习教学中,教师更多的是注重知识的复习,并力求通过题海战术巩固学生所学知识,这与课程改革的目标是相违背的。本研究基于化学观念的要求对高中化学基本概念和基本原理的复习教学进行了分析,并选取“氧化还原反应”复习课进行了教学案例开发。本论文分为五部分内容:第一部分,绪论。介绍本研究的选题背景和研究意义,对国内外的相关研究成果进行了综述,介绍了本研究的研究思路和方法,提炼了本研究的创新点。第二部分,核心概念界定和研究的理论基础。对“观念”、“化学概念原理”等核心概念进行界定;阐述了最近发展区理论、建构主义理论等理论的要点,以及各理论在本教学设计案例中拟指导的作用建议。第三部分,基于高中化学课程标准和化学观念的氧化还原反应专题内容分析。本研究选取[苏教版]必修教材氧化还原反应内容进行分析。首先,基于课程标准对教材分析研究,得出结论:教材内容和课后习题注重基础性和应用性,可使学生对氧化还原反应的概念和规律有一定的理解和认识,达到了课程标准的要求。基于该结论的复习教学建议:在了解学情的基础上,重组并适当拓展学习内容,变“知识再现”为“应用知识”,提升知识的结构化水平;选择具有综合性和情境性的习题,为学生解决真实化学问题提供机会。其次,基于化学观念对教材分析研究,得出结论:通过学习教材相关内容,可使学生初步构建起转化观、微粒观、守恒观等化学基本观念,高三阶段应进一步反思完善原有化学观念。基于该结论的复习教学建议:分析学生化学观念的发展状况;设置任务情境,使观念在应用中外显而得到深化;设计多样化的具有学科特色的学习任务;采用多形式、多角度的评价方式,支持学生进行反思并完善观念。第四部分,教学案例开发设计。依据化学观念、高中化学课程标准、理论基础的要求,开发了“氧化还原反应”复习课教学设计案例,并为该案例的实施提出了相应的教学实施策略:以课标为纲领,整合教材,发挥化学观念的统领作用;以知识应用为导向,创设教学情境,设计出高质量的问题组;围绕问题组,设计进阶性的问题解决任务,外显认识思路,实现学习方式的转化;注重发挥教学活动任务的诊断评价功能,促使学生进行观念方面的反思和重构。第五部分,结论与展望。对本研究进行归纳总结,得出结论;客观分析已有研究尚存的不足,为后续研究提供指导性的建议。