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本研究的目的在于考察目前南京学生的自我增强现状,并深入分析影响南京学生自我增强的因素。在文献综述的基础上,本研究编制了用于测量优于平均效应的自我增强问卷和用于测量不切实际的乐观的自我增强问卷,并验证了其较好的信度和区分度。然后,以来自南京师范大学、南京林业大学等7所学校的631名学生为被试,探讨了他们的自我增强现状,并进一步研究其自我增强与特质或事件的文化色彩、重要性、可控性之间的关系。最后,本研究对谦虚反应量表(MRS)进行了修订,并结合自我结构量表(SCS)、自尊量表(SES)以及自我增强问卷,综合考察了影响南京学生自我增强的诸多因素。研究结果表明:1.在优于平均效应和不切实际的乐观的测量中,南京学生都表现出显著的自我增强,且不存在性别、年龄、学历上的差异。2.在中国文化背景下,南京学生在具有集体主义色彩的特质或未来事件上表现出了更高的自我增强水平。3.南京学生对特质或事件的重要性和可控性的认知,影响其自我增强水平。南京学生在重要、可控的特质或事件上的自我增强水平分别高于在不重要、不可控特质或事件上的自我增强水平。4.南京学生的自尊水平影响其自我增强水平,高自尊者的自我增强水平明显高于低自尊者。5.南京学生中,依赖型自我结构者的事件自我增强水平显著较高。而自我结构类型与特质自我增强之间的关系受到特质文化色彩的影响。不同自我结构者在个体主义特质上的自我增强水平不存在显著差异;但在集体主义特质上,依赖型自我结构者的自我增强水平显著较高。6.南京学生的谦虚水平与其特质自我增强之间的关系受到特质文化色彩的影响。在集体主义特质上,不同谦虚水平者的自我增强水平不存在显著差异;在个体主义特质上,被试的谦虚水平越高,其特质自我增强水平越低。7.在优于平均效应和不切实际的乐观中,南京学生都倾向于积极地评价自己最要好的朋友,这在一定程度上有助于对自我进行更积极的评价。