新课标背景下中学语文知识教学误区及思考

• 作 者: 刘净磊
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 新课标 语文知识 教学误区 再认识

新课程标准指出，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文知识在语文素养中占有重要地位，是中学语文教学中的重要组成部分。本文试图在新课改的背景下，以人教版教材为例，通过分析大量的案例，对中学语文知识教学误区作出较为详细的反思并对中学语文知识教学提出再认识。本文共分为五大部分。第一部分是引言，主要论述了问题提出的现实依据、理论依据，阐述了研究目的和意义以及研究的方法和思路。第二部分论述了新课标对语文知识教学的阐述和要求。在新课改背景下，中学语文知识教学要体现工具性与人文性的统一，要致力于学生语文素养的全面发展，要从具体语言实例出发进行指导和点拨。第三部分论述了在新课改背景下中学语文知识教学主要存在的三大教学误区。首先，对语文知识教学的发展历程作了简单的历史梳理；其次，阐释了2011版新课标背景下的教学误区。新课标对语文知识教学的阐释对中学语文教学有重要的指导意义，中学教学现状中难免有与新课标脱节之处，主要表现在去语文知识化、缺少程序性知识、机械讲解学科知识，以上误区都违背了新课改对知识教学的阐述和要求。第四部分提出了对语文知识教学的思考。首先，引用了语文教育界对语文知识及教学内涵的认知，归纳语文知识教学内涵；之后，分析对语文知识内容的思考；最后，针对三大教学误区，提出中学语文知识教学方法，提出了三种新型操作模式：“随文学习”渗透式教学、点拨式指导教学、“有趣”与“有用”相结合。第五部分是结语。主要分析了本文研究的创新之处和不足。