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在旨在促进教师专业发展的教育改革运动中,学习共同体被认为是一种促进教师专业发展和学校变革的有效模式。近年来学习共同体理论的提出,及其已有研究与实践为教师的专业发展提供了有力的支撑。学习共同体理论在教师专业发展上的应用,是将教师群体作为一个整体来发展,共同体内的教师为着某种教育目标而集合起来,组成团队,进行交流,实践共同的理念、目标与活动。
本研究采用个案法,并结合文献分析法、访谈法与观察法,以一所城区重点中学——C校为研究对象,对C校中的教师专业发展共同体的组织结构、发展阶段、运行策略、机制及成效进行分析研究,并针对其存在不足提出建议,确保共同体高效运行,以促进教师个体及群体专业发展。论文共分六章:
导言部分主要介绍了教师专业发展共同体的研究背景,进一步梳理国内外关于学习共同体及教师专业发展的研究综述,通过对已有教师专业发展及共同体的文献进行分析与整理,对关键概念进行界定,提出教师专业发展共同体的概念。
第一章:研究设计与过程。主要对本研究的目的和意义、研究思路、研究方法、个案的选择以及研究过程进行简要说明,并对本研究进行了反思。
第二章:教师专业发展共同体的组织结构。这一部分主要通过对个案学校的了解及教师访谈呈现C校教师专业发展共同体的组织形式及人员构成。
第三章:教师专业发展共同体的发展阶段。这一部分将共同体的发展分为三个阶段,发起、发展、成熟阶段。
第四章:教师专业发展共同体的运行策略。主要从共同愿景、支持性条件、多元立体交叉的活动及经验分享与反思四个方面揭示共同体的运行策略。
第五章:教师专业发展共同体的运行机制。通过分析将共同体的运行机制归纳为行为互助、情感交流、智慧共享、信息相通四个方面。
第六章:教师专业发展共同体的成效分析。主要从教师个体及群体两个方面来阐释共同体的运行成效。