【摘 要】
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基于认识发展的初中化学有限教学研究,对认识发展做了简要梳理,对认识的有限性做了必要概括,提出认识是有限与发展相互依存的辩证观点；研究分析了教育教学的有限性,提出以学生
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基于认识发展的初中化学有限教学研究,对认识发展做了简要梳理,对认识的有限性做了必要概括,提出认识是有限与发展相互依存的辩证观点；研究分析了教育教学的有限性,提出以学生为中心,以认识发展,科学素养提高为目标的教育理念。研究从当前教育教学过程存在的现象与问题出发,针对学生认识水平、学科教学目标、教育环境等限制和差异,重视吸收中华民族优秀哲学“中庸”思想指导有限教学,同时重视辩证唯物主义的在研究实践过程的指导作用。研究创设了基于认识发展的初中化学有限教学模式,以学生为中心,依据义务教育化学课程标准,从整体构建学生认识发展目标,以“最近发展区”为内在生长点,以“有意义学习”为内驱力,“有效教学”为外驱力实现教学三维目标,同时用“(信息-知识-素养)→(新信息-新知识-新素养)→”模式促进学生化学认识的可持续发展。研究利用该模式开展实践,充分认识到主、客观因素对教育教学的限制,将认识发展孕育于有限教学中,以学生为中心,从教学设计、教育策略、教育时机等维度开展教学实践,促进学生高效学习,在有限教学中提高学生认识的可持续发展。
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