泰国学生汉语“是……的”句习得偏误分析

• 作 者: 吕思慧
• 发表日期: 2015年期
• 关键词: “是......的”句 泰国学生 偏误分析

“是的”句为日常生活中使用频率较高的汉语句式，在对外汉语教学中也是一个重要的句式，是教学中的重点与难点所在，在教学指导大纲中，“是的”句也被列为重要的句式结构，其语法项目分布于教学的各个阶段之中。泰国学生在习得这一句式时，往往出现大量偏误。而相关的研究成果中，又缺乏针对泰国学生的偏误情况研究。因此，本文将对泰国学生习得“是的”句过程中，产生的偏误情况进行考察分析，以期对相关教学活动有所帮助。第一章引言部分，阐述了本文的选题缘起、研究范围、研究思路及语料来源。第二章对“是的”句相关研究现状进行阐释，总结了“是的”句相关的本体研究及偏误研究成果，以及针对泰国学生习得汉语过程中偏误研究的现状。第三章在相关学者的研究基础之上，将“是的”句分为“是的”句（一）及“是的”句（二）两种类型进行偏误情况的考察，分析出泰国学生出现偏误的情况。主要产生的偏误类型为遗漏偏误、误代偏误、错序偏误及误加偏误，其中出现遗漏偏误的情况最为普遍。第四章主要分析了泰国学生习得“是的”句过程中偏误情况产生的原因，既是由于“是的”句式本身的复杂性，又由于学生自身受到母语负迁移、目的语规则负迁移、语用知识不足、采用的学习策略及交际策略的影响，同时也受到学生所处学习环境及语言环境的影响。第五章在前文对偏误情况总结分析的基础之上，提出了针对泰国学生习得“是的”句的教学策略。首先要加强“是的”句的本体研究，明确相关的语法规则及使用条件；其次要针对泰国学生出现偏误的情况，改进教学方式注重正误对比、精讲多练；再次，要注重“是的”句的习得顺序，调整教学中语法项目的安排；最后，还应注重加强对学生的语感教学。第六章为结语部分，对全文进行总结，并对研究中的不足加以说明。