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中国教育事业的产生和发展由来已久,也曾一度走到过世界前列,随着时代的进步,教育在社会发展中的作用越来越突出。大到国家层面,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:把教育摆在优先发展的战略地位;小到家庭个人,家庭支出中教育的比重也在不断上升。近些年来,世界朝着多元化方向发展,加之信息网络技术的发展,使得教育对象多样化。期间,“艺术生”这一群体也不断壮大,且越来越不容忽视。在“艺术生”这一群体中,美术特长生占很大比重。美术特长生擅长将实物转化为图形,换言之,他们以图像为研究对象,地理学科的教学,涉及内容甚广,但都可以而且应该落实到地理空间上,也就是地图中。地图本质也是图像,这一内在联系,是我们研究高中美术特长生地理课堂学习效率提升策略的出发点与突破点。虽然高中地理归于文科,但相较于历史、政治学科,地理更偏向于理性思维,因此在美术特长生心理印象层面,地理难度大,课堂学习效率低下,这是我们进行高中美术特长生地理课堂学习效率研究的现实层次原因。针对这一现象,本文在分析近些年艺考发展趋势的基础上,立足于高中地理课堂,在观察法的基础上,作者还制作了《高中美术特长生心理现状调查问卷》、《高中美术特长生地理学习现状调查问卷》以及相关访谈等,通过观察法、问卷调查、访谈等形式,对高中美术特长生心理现状及学习现状进行了量化分析,针对美术特长生的心理和学习特点,我们从新授课、复习课、实践课三种课型进行了教学设计,并设置对照班级和实验班级,在进行一段时间的地理课堂教学后,我们对不同主体(主要包括学生和教师)发放调查问卷,并对两个班级的地理课堂学习效率进行评价,发现实验班级地理课堂学习效率有了显著提高,这也为我们针对高中美术特长生提出的地理课堂学习效率提高的策略提供了数据支持。当然,本文中提出的地理课堂学习效率提高的策略还不够成熟和完善,作者会在今后的学习和实际教学过程中不断进行探索。教育是一个“教学相长”的过程,在对高中美术特长生地理课堂学习效率提升策略的研究过程中,学生掌握了科学的学习方法,实现了自身学习效率的提升,教师本身的教育教学水平也在不断提高,并且在课堂教学中真正做到了“学生为主体”,契合了当今国家所倡导的教育理念。教育事业就是在这样的过程中不断发展向前。如何根据不同学生的不同特点在地理课堂教学过程中因材施教,实现学生的可持续发展,不仅是我们师范生们的不懈追求,也是每一个教育工作者的责任与义务,需要每一个教育工作者的不断探索与努力。