秘鲁学生汉语语音偏误分析及教学建议

• 作 者: 黄玲
• 发表日期: 2012年01期
• 关键词: 秘鲁学生 汉语语音 偏误分析 教学建议

将偏误分析理论运用到第二语言语音教学和研究已经得到了广泛的认同。同时许多研究表明，对外汉语语音学习过程中不同国家的学生呈现出不同的偏误特征，即我们所说的国别化偏误特征。对于操不同母语的汉语学习者，如果可以采取针对性的语音教学方法，相信对语音教学的意义是非常深远的。笔者在秘鲁实习一年，选取秘鲁学生母语西班牙语作为研究对象语，通过语音样本收集，问卷调查方式了解秘鲁学生汉语语音发音情况；并运用对比分析、偏误分析相关理论对他们的汉语语音偏误情况进行分析和解释。论文考察了秘鲁学生汉语单音节字和双音节词语的发音情况，根据所收集的语音样本、对其进行仔细听辨，并对其偏误进行统计分析；考察学生在汉语语音学习过程中的难点及共性偏误规律。最后找出偏误的原因，并对其偏误规律及难点提出相应的教学建议。我们发现对于秘鲁学生而言，在元音方面e、 ü、ua、üe、an、 üan、ün是他们的难点，而且音位a的多个音位变体他们也掌握不佳，再次前鼻音和后鼻音也区分不好。在辅音方面c、z、q、zh、ch是他们的难点，表现在发音部位掌握不准确。在单音节汉字声调方面秘鲁学生比较典型的偏误是T3形成T2的偏误。在双音节词语声调方面，“T2+T1”组合的偏误最高。在双音节词语声调中处于前字的声调偏误率最高的是T2，后字偏误率最高的是T4。