【摘 要】
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《普通高中语文课程标准(2017)年版》强调教师应指导学生在语文学习活动中提升鉴赏文学作品的水平,培养高尚的审美情趣和品味,形成正确的价值观。批注式阅读教学相较其他教学法能更有效地激发学生阅读主动性,在鉴赏批注过程中充分表达个性的阅读体验,提高鉴赏评价能力。但当下高中语文教学仍受传统“教师权威、知识本位和精英主义”教学模式的束缚,学生缺少个性化学习和独特的阅读体验。因此,创造性地结合“新课标”相关
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《普通高中语文课程标准(2017)年版》强调教师应指导学生在语文学习活动中提升鉴赏文学作品的水平,培养高尚的审美情趣和品味,形成正确的价值观。批注式阅读教学相较其他教学法能更有效地激发学生阅读主动性,在鉴赏批注过程中充分表达个性的阅读体验,提高鉴赏评价能力。但当下高中语文教学仍受传统“教师权威、知识本位和精英主义”教学模式的束缚,学生缺少个性化学习和独特的阅读体验。因此,创造性地结合“新课标”相关理念,结合当地学情开展批注式阅读教学十分可行且必要。本研究采用文献研究、调查研究、课堂观察与访谈、案例研究的方法,围绕“新课标”视域下批注式阅读教学的实践意义、实施现状与存在问题、实践策略三个层面展开。从“新课标”角度切入,探讨批注式阅读教学的实践意义。在教师专业发展方面,有利于促进教师转变教学理念,提高专业素养;在学生学习能力方面,有利于提高其阅读理解、合作探究、审美鉴赏等能力;在教学实践方面,有利于打破僵化教学模式,构建开放而有活力的语文课堂。探讨当前高中批注式阅读教学的实施现状与存在问题,语文课程标准的指导、地方校本教程的使用、学生心理能力的发展水平都为在高中实施批注式阅读教学提供现实基础。重点高中相较普通高中更重视批注式阅读教学,多数学生阅读学习状况教不理想,学生的批注阅读存在误解与成果模式化的问题,在未来教学中,教师仍需加强对学生批注阅读的指导、评价与反馈。探讨基于“新课标”相关理念批注式阅读教学的实践策略,语文教师需树立正确的教学观念、明确教学目标、展开恰当的教学行动,创造性地结合语文学习任务群展开批注式阅读教学,丰富批注式阅读教学模式,使其与写作指导恰当结合,为批注式阅读教学注入新活力。教师还需有意识地采用多样化的反馈形式检验学生批注阅读成果,形成系统的总结评价。本研究旨在通过探究“新课标”视域下批注式阅读教学的实践意义、高中批注式阅读教学实施进展与存在问题,力求为“新课标”背景下高中批注式阅读教学的进一步实施与发展提供有效建议,为一线教学提供帮助。
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