【摘 要】
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英语听力技能是获取知识的重要方式,也是《普通高中英语课程标准》(2017)中的一项重要教学内容,所以培养学生的听力技能,提高学生的听力成绩尤为重要。然而,在实际的教学过程
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英语听力技能是获取知识的重要方式,也是《普通高中英语课程标准》(2017)中的一项重要教学内容,所以培养学生的听力技能,提高学生的听力成绩尤为重要。然而,在实际的教学过程中,听力部分也是学生遇到困难和障碍最多的部分。焦虑作为重要的情感变量之一,影响着外语学习者的学习效果。1986年,美国心理学家Horwitz和Cope发表了《外语课堂焦虑问题研究》,文章指出听力是最容易使外语学习者产生焦虑的语言技能。高一学生处于初中和高中的衔接阶段,在英语学习上容易出现问题,听力焦虑就是其中之一。一方面,高中英语听力要求比初中大幅度提升,难度增大。另一方面,高一学生不能很快适应高中的学习方式。因此研究高一学生的英语听力焦虑具有十分重要的意义。本文选取了济南历城一中高一年级三个平行班的168名学生作为研究对象,采用定量与定性相结合的研究方法。定量研究以问卷为调查工具,调查了168名学生听力焦虑的现状、焦虑程度以及焦虑来源,所得数据利用SPSS 22.0进行分析。定性研究通过访谈4名英语教师和随机抽取的15名学生来了解教师的教学方法以及学生对缓解听力焦虑的建议。通过对问卷和访谈结果的分析和总结,本文有如下发现:1、65%的学生属于中度听力焦虑,19.8%的学生属于高度听力焦虑,15.2%的学生属于低度听力焦虑。2、造成学生听力焦虑原因主要由三个方面构成:学生自身的因素、教师的因素,以及外部因素,包括听力材料难度、听力过程的环境等。3、高一学生的听力焦虑与初高中衔接期有很大关系。根据该调查结果,本文介绍了对高中一年级英语听力教学的启示,并指出此次研究的不足和今后研究的展望。
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