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本文描述自1949年至1958年我国基础教育借鉴苏联教育经验建设正规教学体系的历史过程。通过探寻苏联经验发挥指导作用的内在因为,揭示其指导新中国建设正规教育的历史意义及其必然性。阐述60年前我国教育界在学习苏联教育过程中的经验与教训,以期为我国基础教育改革提供一些历史性反思。
我国教育界早期学习苏联教育的活动主要集中在东北地区。该地区的学校由于地缘优势,先于全国其他地区认识和学习苏联教育经验。第一章首先从学校管理体制、学制、课程、教材、教法以及师资等方面分析老解放区和国统区能够为新教育提供的建设经验,随后总结东北地区学习苏联教育的经验和教训。重点讨论东北学校所认识的苏联经验的先进之处。东北教育界利用苏联科学教材、规范的教学以及重视提高教师质量的经验,促进了教育的快速发展,为全国学习苏联提供了经验。
随着国家建设步伐的加快,全面建设教育的到来,各地掀起了学习苏联教育的高潮。教育界全面而充分的学习活动,促进了现代教育教学基本体系的形成。第二章分别考察苏联教学理论和教学实践各自的传播途径,分析苏联教学经验成为基础教育重点学习对象的成因。统一的教学计划、教学大纲、教材,规范的教学程序,备课、上课、教研,在这些经验的帮助下学校课堂教学的基本规范得以确立。
第三章聚焦苏联教育专家在华的教育活动。苏联教育学专家在中国的积极活动推动了苏联教育经验的广泛传播。本章重点考察和分析北京师范大学的苏联专家辛勤努力的教育活动。他们在人才培养、理论建构、实践指导等方面的全方位帮助,加快了苏联经验的传播速度,加深了苏联教育经验对我国教育的影响。
第四章考察凯洛夫的中国之行。著名教育家凯洛夫对我国进行的友好访问,一时轰动我国教育界。本章首先描述凯洛夫在我国的各种教育活动,通过活动经历者的回忆和相关资料的记录,勾勒出凯洛夫本人的肖像。随后,重点考察凯洛夫向中国教育工作者介绍的教育问题。凯洛夫关注的问题,如提高教育质量、重视综合技术教育、重视人的全面发展、关注课掌教学等问题,既是苏联教育界面临的新问题,也是中国教育界迫切需要解决的问题。他的讲演、报告、指导活动,与他主编的《教育学》共同作用于中国教育。
最后,总结新中国成立初期苏联教育经验成为我国建设新教育参照对象的因为,分析这一历史过程中所蕴含的偶然性与必然性。苏联教育经验产生的条件、自身的科学品格、苏联专家的尽责工作,以及国家政策的支持等因素共同促成了苏联教育经验必然推动我国基础教育教学向现代学校教学体系迈进。建国初期学习苏联的经验与教训启示我们:教育改革需要重视原有基础和教育传统,结合本国经验有选择地借鉴外域经验。
本文在分析对比大量文献资料的同时也采用了一些口述资料。行文中大体以时间为序,结合个案加以深入描述,详细分析我国教育工作者怎样学习和利用苏联经验,逐步建立规范统一的现代教育教学体系。