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工商管理硕士（MBA）教育开始于美国，其目标主要是为社会培养高素质的管理人员、职业经理人和创业者。MBA项目在中国启动较晚，国务院学位办于1991年公布了MBA教育的第一批试点院校，MBA教育在不到三十年的时间里快速发展，招生人数逐年增长，培养单位数量不断增加。但是从培养方式、教学质量和国际影响等方面来说，中国MBA的教育培养水平相较于与欧美国家还有很多不足。
2019年3月教育部颁布了《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，表明研究生教育培养应达到更高水平，教育部一直强调教育改革要“服务需求、提高质量”，可以看出在研究生教育改革发展的过程中越来越突出“以生为本”的观念。MBA研究生是MBA教育的主体，MBA课程是MBA教育的重要组成部分，考察MBA研究生的课程满意度水平有助于促进中国MBA教育的发展。
本研究以河北省H大学为例，对MBA研究生课程满意度进行了实证研究。首先，通过梳理相关文献，了解当前中国MBA课程的现状与MBA研究生的特点，并结合课程管理理论、顾客满意度理论编制出了《MBA研究生课程满意度调查问卷》。其次，对H大学MBA研究生的课程满意度评价进行了调查，使用SPSS软件对调查数据进行了统计分析。分析结果显示，目前中国的MBA研究生课程满意度处于中等偏上水平，MBA研究生对实践环节的满意度评价最低，对学习效果的满意度评价最高；采用多元线性回归分析方法对问卷中的七个变量与MBA研究生总体课程满意度的关系进行了检验，得出对总体课程满意度有显著贡献的课程设置、教师教学、教务管理、实践环节四个变量。最后，在对MBA研究生课程满意度现状进行了具体分析的基础上，结合发现的问题与MBA课程满意度的影响因素，有针对性地提出了明确培养目标，优化课程结构；扩大教师队伍，转变授课方式；完善教务管理机制；丰富教学资源等改善MBA研究生培养单位课程质量的相关建议。
2019年3月教育部颁布了《教育部办公厅关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》，表明研究生教育培养应达到更高水平，教育部一直强调教育改革要“服务需求、提高质量”，可以看出在研究生教育改革发展的过程中越来越突出“以生为本”的观念。MBA研究生是MBA教育的主体，MBA课程是MBA教育的重要组成部分，考察MBA研究生的课程满意度水平有助于促进中国MBA教育的发展。
本研究以河北省H大学为例，对MBA研究生课程满意度进行了实证研究。首先，通过梳理相关文献，了解当前中国MBA课程的现状与MBA研究生的特点，并结合课程管理理论、顾客满意度理论编制出了《MBA研究生课程满意度调查问卷》。其次，对H大学MBA研究生的课程满意度评价进行了调查，使用SPSS软件对调查数据进行了统计分析。分析结果显示，目前中国的MBA研究生课程满意度处于中等偏上水平，MBA研究生对实践环节的满意度评价最低，对学习效果的满意度评价最高；采用多元线性回归分析方法对问卷中的七个变量与MBA研究生总体课程满意度的关系进行了检验，得出对总体课程满意度有显著贡献的课程设置、教师教学、教务管理、实践环节四个变量。最后，在对MBA研究生课程满意度现状进行了具体分析的基础上，结合发现的问题与MBA课程满意度的影响因素，有针对性地提出了明确培养目标，优化课程结构；扩大教师队伍，转变授课方式；完善教务管理机制；丰富教学资源等改善MBA研究生培养单位课程质量的相关建议。