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大学生就业能力的研究成为近几年来国内外就业能力研究中的一个重要而独特的领域。培养和提升学生就业能力，已成为当今世界各国高等职业教育改革的重要方向。本文在对就业能力和无边界职业生涯理论等相关文献梳理的基础上，以无边界职业生涯作为研究背景，以利益相关者理论作为分析框架，运用文献研究、案例研究、问卷调查、访谈等研究方法，对高职学生就业能力进行研究，最后从政府、高职院校、企业、学生等利益相关者的视角提出了培养高职学生就业能力的策略。 本研究的主要结论:(1)高职学生就业能力是学生在劳动市场上生存和可持续发展的能力，这是一种由技能、态度、个性特征组成的综合能力。传统的就业能力主要定义为获得就业的能力，本研究定义的高职学生就业能力包括学生识别就业的能力、获得就业的能力、维持就业和必要时重获就业的能力。(2)无边界职业生涯背景是我国高职教育发展的大背景，无边界职业生涯对高职人才培养目标、培养规格、课程及培养制度等方面带来巨大影响，就业能力培养是无边界职业生涯背景下高职学生培养的必然要求。传统就业能力主要指学生的专业能力，即专业就业能力，本研究认为高职学生就业能力由专业就业能力、个人特质和可转移就业能力构成。高职学生个人特质和可转移就业能力对个人职业生涯发展作用日益重要，在重视高职学生专业就业能力培养的同时还应加强学生个人特质和可转移就业能力的培养。(3)在政府“以就业为导向”的高职办学理念的指导下，就业率成了对高职人才培养评价和考核的核心指标，在这一导向下，高职院校人才培养存在功利化、工具化、简单化倾向，与无边界职业生涯背景下对高职学生就业能力培养的本质要求不符。高职就业能力培养与企业和学生就业能力需求之间存在较大差距，这是导致高职学生就业难的重要原因。从追求就业率到培养就业能力是高职人才培养的内在逻辑。(4)高职院校人才培养模式与无边界职业生涯背景下就业能力培养的本质不符。在培养目标方面体现为专业知识和专业技能至上，培养规格中专化，课程设置本科化，就业能力培养被分割，培养制度和考核评价制度制约了高职学生就业能力培养。高职院校必须以就业能力为中心深化人才培养模式改革。(5)高职学生就业能力培养是政府、高职院校、企业、学生等四个主要利益相关者四方互动、相互制衡，共同作用的结果。高职教育是利益相关者组成的共同体，高职学生就业能力培养需要政府、高职院校、企业和学生等利益相关者共同参与，忽略任何一方的利益或缺少任何一方的实质性的参与和互动，高职学生就业能力的培养都达不到理想的效果。 本文的主要贡献:(1)对高职学生就业能力概念和内涵进行了界定，对高职就业能力的结构与维度进行了构建。丰富了高职学生就业能力研究的文献。(2)将高职学生就业能力研究置于无边界职业生涯理论背景下，拓展了就业能力研究视角，总结了传统职业生涯与无边职业生涯的本质区别。通过对案例学校人才培养实然状况的剖析，为无边界职业生涯理论与实践相结合提供了例证。从无边界职业生涯视角去研究高职学生就业能力的培养，这一视角也可为研究其他类型的大学生就业能力培养提供可借鉴的思路。(3)将利益相关者理论既作为分析框架引入高职就业力研究，提出了高职学生就业能力培养的“四方互动”模型和培养高职学生就业能力的策略，丰富了就业能力研究的理论基础，也对高职学生就业能力培养的实践具有一定的指导作用。