【摘 要】
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儿童外化问题行为频繁发生,引起了社会的普遍关注。外化问题行为不仅可能转化为更严重的违法、反社会行为,威胁校园安全与社会稳定,还对儿童自身的健康成长十分不利。家庭是影响孩子的重要环境因素,孩子会观察学习父母之间的冲突模式,进而产生欺负同学等外化问题行为。因此,对父母冲突家庭中的儿童进行干预十分必要,这有利于减少儿童的外化问题行为,促进其适应性发展。本研究采用问卷法与访谈法考查农村小学儿童外化问题行为
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儿童外化问题行为频繁发生,引起了社会的普遍关注。外化问题行为不仅可能转化为更严重的违法、反社会行为,威胁校园安全与社会稳定,还对儿童自身的健康成长十分不利。家庭是影响孩子的重要环境因素,孩子会观察学习父母之间的冲突模式,进而产生欺负同学等外化问题行为。因此,对父母冲突家庭中的儿童进行干预十分必要,这有利于减少儿童的外化问题行为,促进其适应性发展。本研究采用问卷法与访谈法考查农村小学儿童外化问题行为的现状,以父母冲突影响儿童外化问题行为的中介因素为切入点设计小组方案,以缓解父母冲突对孩子的不利影响。首先,对474名农村小学高年级学生进行问卷调查,筛选出20名外化问题行为严重且感知父母冲突得分高的儿童,对其进行访谈。然后根据自愿原则,确定小组介入的8名组员。其次,依据认知行为理论、生态系统理论和社会学习理论,从树立正确的认知评价、学习情绪管理技巧与有效应对方式入手,设计本次9节小组活动:1-3节活动通过引导组员对父母冲突合理归因,使组员形成对自身以及父母冲突的正确认知评价;4-5节活动通过组织组员学习情绪管理的有效技巧,疏导组员的负面情绪;6-9节活动通过情景模拟与角色扮演,使组员掌握人际交往技巧与应对父母冲突的有效方式,从而提高儿童应对父母冲突的能力,减少外化问题行为。最后,运用外化问题行为量表、小组过程记录表、小组满意度和目标达成反馈表等工具,对本次小组工作实务进行效果评估。研究结论如下:（1）农村小学高年级儿童的外化问题行为严重且在性别上具有显著差异,表现为男生比女生更容易产生外化问题行为;儿童可感知的父母冲突普遍存在且在年级上具有显著差异,表现为五年级比六年级儿童感知到更多的父母冲突。（2）相关分析及中介效应检验表明,父母冲突与儿童外化问题行为显著正相关;父母冲突通过认知评价、情绪管理、应对方式的链式中介作用,间接影响儿童的外化问题行为,间接效应占总效应的43.75%,间接效应明显。（3）小组工作的介入能够减少父母冲突对农村儿童外化问题行为的负面影响。它能够帮助儿童形成对父母冲突正确的认知评价,同时帮助其学习有效的情绪管理方法和应对方式。综合以上研究结果,本研究认为,父母冲突通过认知评价、情绪管理、应对方式的链式中介作用,间接影响儿童的外化问题行为。基于此,在认知行为理论、生态系统理论与社会学习理论的指导下,以树立正确的认知评价、学习情绪管理与有效应对方式为切入点设计小组活动并开展实务,能够帮助儿童缓解父母冲突对自身的影响,减少外化问题行为的发生。
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