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小说凭借着独有的体裁优势在文学中具有重要的地位,当前,在所有的文学样式中,毫不夸张地说小说是最受人们喜爱的,也是最受学生青睐的。语文新课标特别注重在高中语文教学中培养和提高学生的小说鉴赏能力,小说阅读教学理所当然地成为高中语文教学的重要组成部分。随着学生步入高中,知识不断增长,阅历逐渐增加,阅读的小说也不断增加,但绝大多数高中学生对小说的态度却更加随意。读小说的目的更多的是为了娱乐而不是学习,基本上是跟着感觉走,喜欢读课外小说胜于读课本中的小说,课本中的小说更愿意自读而不喜欢听老师讲,可以说是“好读小说而不求甚解”。鉴于不令人乐观的学情,又加之老师觉得小说一般篇幅较长,讲起来费时费力,所以,高中的小说阅读教学实际上处于比较尴尬的境地。那么,高中阶段的小说阅读教学该何去何从?笔者认为,探究式小说阅读教学能在一定程度上使小说阅读教学的现状好转,原因之一是学生在探究的过程中可以受到挑战,积极思考,获得展示自己的机会,真正学有所获;原因之二是探究式小说阅读教学以学生为本,学生能真正自主学习,没有压抑感;原因之三是探究过程中学生之间相互协作、讨论、激发、启迪会使学生加强协作意识,提高对小说学习的兴趣,增强探究能力。本论文分为三章,第一章从探究式阅读教学的“优越性”“契合《普通高中语文课程标准(实验)》的理念”“是小说阅读教学的理想选择”三方面进行论述;第二章探讨“探究式小说阅读教学层次设计”和“提出探究问题的原则和程序”两个问题;第三章主要探讨如何进行探究式“小说主题教学”“小说人物形象教学”,也涉及“小说阅读教学中其他要素的教学”。探究式小说阅读教学正体现并实践着新课标的精神,并且也在一定意义上求证着新课标。探究式小说阅读教学的探索表明:探究式教学作为基本课式的一种,在语文阅读课堂教学中,具有广阔的运用空间,有很强的教学实效。