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知识经济的快速发展与繁荣使得社会对高层次尤其是复合型、综合性人才的需求增加,加之高校层面的持续扩招,催生了大批量的跨学科硕士研究生,而该群体作为一类富有独特个性且具有典型特征的重要群体正不断进入学界的研究视野之中。这一群体人数占比不断增多使得个别学科的研究生反倒以跨学科研究生为主,教育学就是其中之一,这不仅为教育学人才培养提供了新的机遇和挑战,而且教育学科内的跨学科硕士生学习教育学内容的适应水平也将直接影响这门学科的未来发展。由于学科本身所固有的边界壁垒,致使跨学科硕士生进入一门新学科学习时会产生各种不适问题,对于跨学科进入教育学科内的硕士生而言,同样也不例外。那么他们对学习教育学内容的哪些方面会产生不适?又将如何去适应这些教育学内容的学习?基于此,本研究以两所高校内具有跨学科背景的学术型教育学硕士研究生作为研究对象,对其学习教育学内容的适应状况进行探究,并从教育学的语境中来诠释内中原理。通过运用文献研究、问卷调查、教育叙事等研究方法,将问卷调查结果与深度访谈所呈现的鲜活事例进行相关分析,并进一步探讨了跨学科背景的教育学硕士生学习适应机制问题。研究发现跨学科背景的教育学硕士生学习适应状况整体处于良好水平,但在教育学术研究维度上适应最差,其中不同性别、不同年级、不同专业存在个体差异。总体上女生适应水平要优于男生,且年级越高,适应水平越高,学科跨度越小,适应水平越高。此外,在其学习适应阶段的个案叙事研究中,不同学科背景的学生在不同阶段所发生的故事不同,但大都受着学科内容以及自身调适的影响,有着相同或相似的学习适应矛盾。因此,本研究在量化与质化研究的基础上,根据跨学科背景教育学硕士生学习教育学内容适应的阶段性,可以将其分为预备期——建构期——调整期——个性期四个时期,并对跨学科背景教育学硕士生学习适应机制进行探究,发现其学习适应机制包括动力机制、选择机制、协调机制三个方面。同时,为了改善跨学科背景的教育学硕士生学习适应状况,从内在的个人层面和外在的院校组织层面提出针对性措施来深层次的提高跨学科背景的教育学硕士生学习教育学内容的适应水平,以期内外层面形成合力,共同促进其学习教育学内容的适应。