论文部分内容阅读
网络高等教育以其灵活、便捷的学习形式，为广大求学者提供了更多的受教育机会，已经成为发展我国多样化、终身化、网络化和开放式继续教育的重要形式，成为构建我国终身教育体系的有效途径。高校网络教育的发展一直以满足社会需求为己任，面对我国21世纪现代化建设中急需工科人才，依托高校网络教育如何培养高质量的工科人才已经成为当前一项重要的课题。高校网络教育生源来源复杂，学生基础参差不齐；工科专业课教师的思想在网络课程中传递给学生较为困难；运用网络进行工科实验成本高、技术难度大、可操作性弱等等，已成为依托网络教育进行工科专业人才培养的瓶颈。尽管国内外对网络教育有比较深入的研究，但以工科人才为培养对象的研究，还涉及不多，且国内工科专业人才网络教育尚属探索、完善阶段。诸多影响网络教育工科专业学生培养的特性因素均需进行系统的规范，提出适应实际操作的标准，本论文研究的主要的目的是探索工科专业人才培养的可操作模式，为高校网络教育具体工作提供一定的借鉴。具体目标是(1)为工科专业人才网络教育的培养模式提供理论支持;(2)对相关要素进行分析，通过网络教育的基本要素及网络教育的特征进行阐述，并对网络教育工科专业与文管类专业的区别进行比较分析，对工科类网络教育的发展的瓶颈进行揭示，进而寻求改进的路径。(3)提出网络教育工科专业的主要培养模式,对这一问题的成功研究将有利于为网络教育工科专业的人才培养明确建设途径；有利于澄清长期以来理论界、实践工作者对这一问题模糊的认识；对于网络教育工科专业的人才培养科学、健康、有序的发展有着重要的现实意义；（4）提出网络教育工科专业的人才培养模式实施的保障因素，有利于为网络工科教育的改革提供现实可行的参考路径。网络教育现在以及将来都是传统教育模式的有益以及必要的补充形式，网络教育存在的问题既有其内在运行特点的原因，也有其理论上的认识问题，以及现实操作不当的原因，本论文对这一问题的研究在理论及现实上都极具重要意义。