【摘 要】
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党的十八大报告指出:要把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。实现人的全面发展的主要途径是学校教育。化学这门学科作为学校教育的一个重要组成部分,在实现学生的全面发展方面有着不可替代的作用。通过调查发现,我县高三学生普遍认为化学难学,上课提不起兴趣,化学成绩不理想,学习效果不如意。依据斯金纳的强化学习理论,笔者认为可以从学习强化方面来激发学生的化
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党的十八大报告指出:要把立德树人作为教育的根本任务,全面实施素质教育,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。实现人的全面发展的主要途径是学校教育。化学这门学科作为学校教育的一个重要组成部分,在实现学生的全面发展方面有着不可替代的作用。通过调查发现,我县高三学生普遍认为化学难学,上课提不起兴趣,化学成绩不理想,学习效果不如意。依据斯金纳的强化学习理论,笔者认为可以从学习强化方面来激发学生的化学学习兴趣,提高学生的化学成绩。基于此,研究拟采用建立学习强化档案袋的模式解决上述问题。即从强化方式、强化额度、强化频度这些方面作为突破点,运用文献研究法、调查法、访谈法、行动研究法、数据分析法,探讨高中生化学学习强化方式及频率,提出具体的方法措施,并通过教学实践对这些方法的有效性进行验证。研究依据奥苏伯尔的成就动机驱力构成论设计并进行了《高中生化学学习成就动机调查问卷》来了解每个学生哪一方面的成就动机类型更突出。根据学生成就动机类型的突出程度,将学生分成认知内驱力突出型、自我提高内驱力突出型、附属内驱力突出型三类。然后依据强化学习理论和这三类学生特点,设计出针对性的强化方式和频率,建立化学学习强化档案袋。最后通过教学实验验证了强化档案袋实施的有效性并修正和完善强化方式和强化频率。研究得出了以下结论:认知内驱力突出型学生、自我提高内驱力突出型学生、附属内驱力突出型学生这三类学生,无论教学实验前他们的化学成绩是相对好的、中等的,还是差的,在实施化学学习强化档案袋后,他们的化学学习兴趣、学习成绩都有了一定程度的提升。这说明实施化学学习强化档案袋对提高这三类学生的化学学习效果是有一定成效的。
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