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教学过程包括教师的教和学生的学，是师生双边活动。教师的教服务于学生的学，学生的学影响教师的教。现今教育中，教师素质已成为大家关注的核心问题，而其中对教师个性发展的强调尤为突出。因此极富个性的教学风格逐渐受到越来越多教育研究者及一线教师的关注，教师教学风格的研究不断深化。
梳理已有关于教学风格的研究发现，该研究领域已取得较为丰硕的成果，但仍存在些许不足。首先，大多研究注重从教师角度出发研究教学风格，而从学生及教师两个角度出发研究教师教学风格的相对较少。其次，教学风格研究的内容不够丰富，关于教师教学风格与学生学习关系的研究不够深入细致，较少关注在实际教学情境中教师教学风格的研究。鉴于此，笔者走迸小学生课堂，在前人研究的基础上，进行课堂实录及观察，通过实际课堂教学案例的观察与分析，结合教师访谈、调查问卷等形式，发现教师教学风格具有多样性及复杂性，而不同的教师教学风格对小学生课堂学习不同方面的影响差异较大。具体研究内容如下:
第一章:绪论。这一章主要梳理了教学风格及课堂学习的相关研究，进而确定了本研究的出发点及研究意义、研究思路和研究方法，并对相关概念进行了界定。
第二章:教师教学风格构成因素探析。本章笔者主要归纳出教师教学风格的四种构成因素，教师个性特征是构成教师教学风格的基础因素之一;教育观念和理论素养是构成教师教学风格的主观因素;教学环境是构成教师教学风格的外部因素，各种因素共同作用，形成了各具特色的教师教学风格。
第三章:教师教学风格类型分析。在上一章研究的基础上，结合已有研究，笔者对教师教学风格的类型进行了梳理，总结归纳出理智型、情感型、技巧型和自然型等四种教师教学风格。
第四章:教师教学风格与小学生课堂学习的相关性研究。本章笔者深入探究了理智型、情感型、技巧型和自然型等四种教学风格对小学生课堂学习的影响，通过对实际课堂教学案例的观察与分析，分别探讨四种教学风格对小学生课堂学习兴趣、课堂学习习惯及课堂学习效果的影响，以期探寻教师教学风格与小学生课堂学习的内在关联性。
第五章:结语。在本部分，笔者梳理了整个研究过程及研究结论，真实地呈现研究中所遇到的困惑，展现研究中存在的不足，并得出本研究中的些许结论。