【摘 要】
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在新课程理念下,中国的基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨。2003年颁发的《普通高中数学课程标准》中提出了“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进
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在新课程理念下,中国的基础教育正从“应试教育”向“素质教育”转轨。2003年颁发的《普通高中数学课程标准》中提出了“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的理念。在实践这一理念过程中,很多研究者都得出了很多理论性的结论,但是具体的实证研究还很缺乏。利用笔者工作在中学数学教学一线的有利条件,选择中学数学教学评价实验作为研究课题。希望通过本课题的研究,为高中数学教师进行学生综合评价的实施,提供一个可参考的实例。在实验过程中,通过问卷调查,细心观察,初步了解了实验班学生的行为习惯,个人爱好以及对质性评价的了解程度。然后对学生及其家长进行动员,取得了学生和家长的信任,再对学生如何制作档案袋进行了培训,为实验打下了良好的基础。在实验过程中我结合案例对档案袋中记录的内容,记录档案袋的时间,以及档案袋由谁来记录,档案袋完成后由谁来检查和利用等进行了探索。得到了一套可行的质性评价的实施方法。通过实验摸索,得出了以下结论:(1)质性评价是一种可行的评价方式,它对部分基础差的同学的进步起着非常明显的作用,学生的学习兴趣明显增强,师生之间的交流进一步加强。(2)质性评价必须遵循不加重学生的负担,促进学习进步的原则。同时也提出了实验中存在的有待解决的问题。
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