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随着频繁的国际文化交流和全球化,英语已必不可少,其需求正以惊人的速度增长。二十一世纪是高科技和信息迅速发展的时代,计算机辅助语言学习和教学引起广泛关注并在外语教学中成为热门。而随着高校扩招,更多学生有机会接受高等教育,却没有足够的师资跟上它的步伐。随着教育部发出新的大学英语课程教学要求,如何在有限的课堂时间内培养学生的能力是中国英语教学的重要任务。因此,教育工作者已开始关注教师该如何教才能培养学生的学习能力,并努力找到解决问题的办法。
教学模式极大地影响学习能力,是组织智力主导的教育方式之一,教会学生运用方法自学。教学模式的有效性关键在于教导学生成为强有力的学习者。而我们工作的重点是研究教学模式,给予学生学习技巧,提高他们的学习智商。
借助对建构主义理论的见解,结合问卷调查,测试,访谈和课堂观察等研究手段收集有用的数据,本文竭力研究采用新模式——“网络自学+传统大班面授+小班辅导(MWTS)”教学模式的可行性。该模式应用于大学新生的英语教学中,目的在于研究它的应用与否和学生学习效果之间的关系,并分析影响该模式应用的因素。本实验抽取两个自然班,一个实验班,一个对照班。实验班采用综合教学模式MWTS,对照班则采用单一的教学模式。实验的结果表明:1)MWTS教学模式对大学初学者和大学教师是必要的；2)该教学模式可帮助学生提高听力和口语,甚至他们的英语综合能力；3)该教学模式有利于培养学生的英语学习兴趣和加强学生的英语学习自主意识；4)该模式中的大班课堂教学在提高学生阅读和写作方面起着重要作用；5)小班辅导能弥补单一网络自主学习模式和单一大班教学模式的不足;6)在大学英语教学中,综合的教学模式比单一的教学模式更有效；7)来自教师,学生和教学设备的因素影响该教学模式应用的有效性。
鉴于学生的英语水平,学习风格和性格的差异,本研究的结果对大学英语教学是有参考价值的。因此,本研究认为提供良好的、科学的教学模式,培养学生的学习能力和助其发现合适的学习方法,可以提高教学的有效性和学习效果,并提倡在大学英语教学中把这种模式与其他更好的教学模式相结合,优化该模式。